11 苏武传PPT配套优秀教学设计内容

课题：苏武传（共4课时）

授课人：岑溪市第三中学盘惠铭

教

学

目

3.培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

1. 了解班固及《汉书》。

2.积累重要的文言基础知识。

录像：第一课时

授课班级：1703 标

重点、难点

1.分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2.

评价传主的人格、精神。

1.反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

2.鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写教学方法、手段

作技巧。

3.把握文章的主题。

教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动

第一课时

一、导入

今年5月1日国家颁布了什么法律？《中华人民共和国英雄烈士保护法》。这部法律的实施，是为了让国家和人民永远尊崇、铭记英雄烈士为国家、人民和民族作出的牺牲和贡献。国家保护英雄烈士，对英雄烈士予以褒扬、纪念，加强对英雄烈士事迹和精神的宣传、教育，维护英雄烈士尊严和合法权益。那么，我们今天继续来学习一位民族英雄的事迹《苏武传》。

2、走近作者班固和《汉书》

班固，字孟坚，东汉著名史学家、文学家。

作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。

性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史。

内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二纪、八表、十志、七十传。

检查预习作业：请同学们用恰当的词语来评价班固，并简要说明理由。

（小组展示）

二次备课

天赋异禀：年九岁，能属文，诵诗赋。——《后汉书

班固传》

学富五车：及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

——《后汉书

班固传》

博采众长，逊志时敏：所学无常师，不为章句，举大义而已。

——《后汉书

班固传》

传承父业，义不容辞：其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在此基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

排除万难，埋头苦干：后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。后经其弟班超上书解释才获释，经过二十多年的努力，才写成《汉书》。

3、苏武出使匈奴的背景

秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。汉武帝时，汉朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

二、检查预习作业：

1.

一次预习：《创新设计》中《苏武传》第五题归纳整理基础知识点。

2.

二次预习：总结学生反馈过来的翻译难点。

（1）、通假字

①不顾恩义，畔主背亲

畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之

旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之

去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎

见：通“现”，显现。

⑥法令亡常 亡：通“无”，没有。

另：大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无”，没有。

⑦武父子亡功德

亡：通“无”，没有。

⑧因泣下沾衿，与武决去

衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

⑨前以降及物故

以：通“已”，已经。

⑩与武决去

决：通“诀”。

（2）、古今异义

①汉亦留之以相当

古义：抵押。

今义：正在（某时某地）。

②皆为陛下所成就

古义：提拔。

今义：业绩。

③我丈人行也。

古义：老人，长辈。今义：岳父。

④欲因此时降武。

古义：趁这时。

今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人

古义：妹妹。

今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高

古义：年纪。

今义：春秋战国时期或指季节。

⑦武等实在

古义：确实存在。

今义：诚实、老实。

⑧稍迁至栘中厩监

古义：渐渐。

今义：稍微。

⑨既至匈奴，置币遗单于 古义：送给。

今义：丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 古义：正当、适逢。

今义：聚会、集合。

（3）、词类活用

①意动用法

单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以……为壮。

诚甘乐之 乐：形容词的意动用法，以……为乐。

②使动用法

（1）欲因此时降武 降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野 膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主 斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之 降：使动用法，使……投降。

（5）何久自苦如此 苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武 降：使动用法，使……投降。③名词活用

（1）天雨雪 雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩 网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。

（5）惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。

[来源学科网Z|X|X|K]

（6）陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。

（4）、特殊句式

①倒置句

（1）送匈奴使留在汉者。 定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

（2）为降虏于蛮夷。

状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以女为见。

宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

（4）子卿尚复谁为乎。

宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

（5）何以复加。

介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

②判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。(……者，……也，表判断)

（2）非汉所望也。(……也，表判断)

（3）汉天子，我丈人行也。(……也，表判断)

③被动句（固定搭配的两个句式：

）

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

（3）皆为陛下所成就

三、文章整体把握。

通过文体特点入手：什么是纪传体？

人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例. 那么我们怎么简要概括《苏武传》的内容？

方法：《苏武传》记叙了

（谁）

（事情的开端），

（事情的发展）,

（事情的高潮），

（事情的结果）。

四、具体学习第一段：

1.齐读第一段。

2.各组员通力合作，口头翻译并落实翻译得分点。不懂的地方相互讨论。准备迎接其他组的挑战。

挑战内容：分守擂台和攻擂台两方。守擂台方按原文内容，逐句翻译。攻擂台方按照守擂台方的翻译内容，抓到翻译得分点，并挑出来要求守擂台方再次解释其意思和对应知识点。守擂台方如果守擂成功，那么守擂方加分；如果攻擂方成功，则为功擂方加分。

武，字子卿。

少以父任，兄弟并为郎。

稍迁至栘中厩监。

时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”

尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。

3.

分析第一段内容，思考以下问题：

（1）

苏武出使匈奴的原因是什么？（用原文句子回答）

“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意。

（2）拟一个小标题概括本段段意。

汉匈矛盾，苏武出使

五，当堂练题：

1.下列下划线“-----”的词语解释有误的一项是（

D

）

A既至匈奴，置币遗单于（赠送）

B武帝嘉其义（嘉奖）

C匈奴使来，汉亦留之以相当（抵挡）

D武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱(去)

2.下列下划线“-----”的词语不是古今异义的是（

）

A乃曰：“汉天子我丈人行也。

B答其善意

C稍迁至栘中厩监

D既至匈奴，置币遗单于

3.下列下划线“-----”词语的意义和用法相同的一组是：（

）

A汉亦留之以相当

身战七十余战。所当者破，所击者服

B少以父任，兄弟并为郎。

乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者

C时汉连伐胡，数通使相窥观

汉果数挑楚军战，楚军不出

D乃曰：“汉天子我丈人行也。”

项王泣数行下，左右皆泣

六、课堂小结

七、欣赏歌曲《一个古老的传说》。

春草年年绿

绿了千年

牧歌悠悠唱

唱遍草原

有一支歌

也唱了千年

奶奶唱给爸爸

爸爸唱给我唱给我

我唱在心间

苏武留胡节不辱

雪地又冰天苦忍十九年

渴饮雪

饥吞毡

牧羊北海边

心存汉社稷

旌落犹未还

秦时的明月

依然明艳

汉时的雄关

已经不见

多少英雄的伟业

已经被风吹散

一个牧羊人的歌声永留人间

一个牧羊人的歌声永留人间

苏武留胡节不辱

雪地又冰天苦忍十九年

渴饮雪

饥吞毡

牧羊北海边

心存汉社稷

旌落犹未还

历尽难中难

心如磐石坚

夜坐塞上时听茄声入耳心恸酸

秦时的明月依然明艳

汉时的雄关已经不见

有一支歌唱了千年

有一支歌唱遍草原

有一支歌永留人间

有一支歌长在心间

苏武留胡节不辱

雪地又冰天苦忍十九年

渴饮雪

饥吞毡

牧羊北海边

心存汉社稷

旌落犹未还

历尽难中难

心如磐石坚

夜坐塞上时听茄声入耳心恸酸

这是一首广为流传的民歌，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。那么出使后的描写，班固是怎样妙笔生花的，我们下节课再继续学习。

八、布置作业

请课外搜集爱国的名言警句10条，事例3个，准备交流。

板书设计：

汉匈矛盾，苏武出使（开端）

反思：