致橡树名师教学设计2

《致橡树》教学设计

单位：赵县职业中专学校

作者：赵军彩

《致橡树》教学设计

一、

教学基本情况

单位

赵县职业中专学校

课程名称

语文

授课学时

1学时

授课人数

32人

授课人

讲授课题

授课班级

授课类型

赵军彩

致橡树

学前教育5班

新授课

《致橡树》选自高教版中职语文基础模块上册第五单元第一课第一首诗歌。本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，要求在教学过程教材分析

中引导学生把握不同文体的特点，树立正确的爱情观。

《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。诗歌通过象征的手法来构造意象，展示了富有时代气息的爱情追求，表达了平等独立、互相依存的爱情观。

我的教学对象是学前教育专业一年级的学生。她们能歌善舞，多才多艺，但大多数文学鉴赏的能力不高，又缺乏良好的朗读习惯。因学情分析

此要通过创设情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时他们正值青春萌动的年龄，憧憬爱情，但对爱情的理解又甚为肤浅，需要及时正确的指引。通过对爱情诗歌的鉴赏，帮助学生树立正确的爱情观。

了解朦胧诗的特点。

教学目标

通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

感悟理解作者的爱情观，初步树立正确的爱情观。

教学重点

教学难点

教学方法

理解诗中丰富的意象内涵，结合意象和具体的诗句来感悟诗人提倡和反对的爱情观。

感悟理解作者的爱情观，初步树立正确的爱情观。

创设情境法、诵读感悟法、任务驱动教学法、小组合作探究法。

依据职业教育教学改革要求，在建构主义理论指导下，采用任务驱动教学法和小组合作探究法，以体会作者理想的爱情观为载体进行教学设计，使学生初步形成正确的爱情观。

充分利用信息化教学资源，开展“课前自主学习，课上展示学习成果、小组合作探究，课后拓展延伸”的教学活动。

课前，教师通过微信、QQ群等发布课前自主学习通知，并将课前信息化手段

微课程、QQ、微信、因特网、多媒体课件、朗诵视频。

教学设计

学习资源上传到QQ群。学生接到通知后，查看教师布置的自主学习任务并下载教师录制的微课程等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。

课上，利用多媒体课件展示学生自主学习成果，对学生反馈较多、较难理解的问题按照事先分好的学习小组合作探究，教师巡视指导，实现差异化教学，随后教师总结并组织学生讨论本节课收获，最后教师布置作业。

课后，学生通过手机录像功能完成朗诵视频并上传分享于QQ群，并对感兴趣的问题进行提问。教师根据所提问题进行答疑。

二、教学过程

一、课前自主学习

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教师发布课前自主学习通接收通知和任务，下载

知和任务，并将课前学习学习资源，学习微课

资源上传到QQ群和微信程，并利用手机网络搜

群；通过QQ群和微信群与索相关的资料，完成课

学生进行探讨交流。

前自主学习。

教师发布学

拓展了学生的习任务和教

学习时间与空学指导，学

间，利用网络生课前自主

实现了个性学习。

化、差异化的教

学习。

学

过

程

信息化手段与作用

微信、QQ群等发布自主学习通知：教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了

师生沟通效率。

微课程，手机网络：辅助学生完成自主学习，拓展了学习时间与空间，利用网络

实现了个性化、差异化的学习。

二、课上展示学习成果，小组合作探究

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

游戏导入：

同学们，在上课之前我们先

来做一个诗词接龙的游戏，

我说诗歌上句，同学们接下

通过诗词接龙

游戏导入

句，好不好？ 学生齐答：好。

游戏，调动学

“在天愿做比翼鸟”、

“身“在地愿为理枝”

生的学习积极

无彩凤双飞翼”、

“两情若“心有灵犀一点通”

性。

是久长时”、“问世间情为“又岂在朝朝暮暮”

何物”，非常不错，都是大“直教人生死相许”

家熟悉的一些诗句。那么到

底“情”为何物呢？让我们

教

学

过

程

走进舒婷的《致橡树》，去听听诗人的心灵独白吧！

展示目标

展示学习目标。

教师展示学生课下自主学

习成果：

舒婷：原名龚佩瑜，中国当走近作者

代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《始

祖鸟》，散文集《心烟》，她

的《祖国啊，我亲爱的祖国》

获一九七九至一九八○年

全国优秀诗歌奖。

她的诗被译成多国文字，是

新时期以来最受青年欢迎

的诗人，她与同时代的北

岛、顾城都是朦胧诗派的代

表。

朦胧诗产生于20世纪70年简介朦胧代末到80年代初，一改新诗

诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永，形式虚实相生，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

诗歌朗诵

整体感知

让我们再一次静听来自诗人心灵深处的真实独白吧。

教师播放视频，让学生聆听示范朗读。

要求：学生注意体会诗歌节奏、语气、语调、重音。

教师评价。

思考：

1、这首诗是诗人舒婷以谁的名义写给橡树的？它向橡树倾诉的是什么？

2、诗歌可以分为几层？在哪里划分？每层表达了什么？

学生齐读目标。

学生展示自主学习成果。

让学生明确本节课学习目标。

展示学生课下自主学习成果，使学生树立自主学习的自信心，激发学生们的自主学习热情。

学生展示自主学习成果。

学生观看视频，进入意境，感悟诗歌。

学生代表朗诵。

全班齐读诗歌。

学生齐答：以木棉名义写给橡树的。它向橡树倾诉的是爱意。

两层。

以“不，这些都还不够”为分界线。

听读、学生代表读、全班齐读使学生充分与文本接触，接受语感熏陶，引起情感共鸣，初步感知诗歌的意象美、意境美、情感美、音乐美。

一方面检验学生的自主学习效果；另一方面让学生整体

教

学

过

程

赏析诗歌

赏析第一层：

思考：

1、诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？

2、这些意象有哪些特点？诗人通过哪些词语来表明自己对上述意象的态度？

3、这些意象分别代表了哪几种爱情观？

教师总结板书：

否定

凌霄花 极力攀附

鸟儿 单方痴恋 橡树

泉源、险峰 日光、春雨一味奉献

那么，作者向往的真正爱情是什么呢？

赏析第二层：

思考：

1、找出木棉和橡树关系亲密的句子并加以分析。

第一层：表达了诗人对世俗的爱情观的否定。

第二层：表达了诗人新型的现代爱情价值观。

学生齐答：

凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

抢答：

凌霄花：攀援、炫耀；绝不像

极力攀附的爱情观。

鸟儿：痴情；绝不学，单方痴恋的爱情观。

泉源：清凉的慰藉；险峰：衬托、增加；日光：温暖；春雨：滋润。

泉源、险峰、日光、春雨：一味奉献的爱情。

也不止

不，这些都还不够。

齐答：木棉的爱情。

学生齐读第二层。

学生小组合作探讨交流，指明小组齐答：

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里，每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

小组代表赏析：

爱的基础：独立平等。

把握诗歌内容和结构。

检验学生对诗歌的掌握程度。

学生已经通过微课程对该内容进行自主学习，所以采用学生抢答形式，进一步加深对它的理解和感悟。

学生讨论，教师引导点拨调控，是为更好地理解本诗象征手法的运用和理解作者理想的爱情观，从而突出教学重点，突破教学难点。完成对诗歌的鉴

教

学

过

程

赏析诗歌

2、分析木棉和橡树形象及象征意义。

3、橡树和木棉应该怎样面对生活？

爱的双方应相互依存、紧密结合、相亲相爱，心心相印、息息相通。

指明小组齐答：

你有你的铜枝铁干

像刀，像剑，

也像戟；

我有我红硕的花朵

像沉重的叹息

又像英勇的火炬。

小组代表赏析：

诗人运用比喻的修辞手法，把橡树比作刀剑戟，枝干像铜铁，说明橡树具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。橡树：象征阳刚之美的男性。

红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情。而“英勇的火炬”突出了女性还需具备像男子汉一样英勇、顽强的品质，因此，作者认为女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。而这正是女性阴柔之美的体现。

木棉：象征阴柔之美的女性。

指明小组齐答：

我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。

小组代表赏析：

这里的寒潮、风雷、霹雳象征着挫折、不幸和苦难；雾霭、流岚、虹霓象征着欢乐、幸福。

爱的双方应同甘共苦、风雨同舟、相互依存。

赏。

教

学

过

程

赏析诗歌

4、诗人向往的是一种怎样的爱情观？

教师总结板书：

肯定

独立平等

相互依存

橡树 心心相印 木棉

甘苦与共

如何理解“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。”

教师总结：这是一种升华了的爱情，是爱情的最高境界。

教师总结：

诗人开头先否定种种世俗的爱情观，接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情，是按照先破后立的艺术构思来表达作者心中的爱情的。

板书：

结构：先“破”后“立”

本诗写作手法？

学习了作品中主人公的爱情观，同学们对爱情有了哪些新的认识？

怎样看待现在的中职生的早恋问题？

教师巡视点拨，把精心准备的诗《十七岁的爱情》送给指名学生回答：

作者理想的爱情观是在独立平等的基础上，相爱双方相互依存、心心相印、甘苦与共的爱情。

师生共同总结

全班齐读这几句诗。

学生举手发言：

爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他的才华、他的家人、他的家乡、他生活的土地，简言之，爱他所爱。

学生齐答：象征。

学生热烈讨论，发言。

学生齐读《十七岁的爱情》

便于学生整体理解感悟诗歌内容。

通过自己的学习探究，学生可以更深刻地理解诗人的升华的爱情，对爱情有一个更高层次的感悟。

检验学生学习本诗后的收获，为其形成正确的爱情观打下基础。

引导学生正确看待早恋现

教

学

过

程

拓展延伸

学生。

象，使他们树

立正确的爱情教师寄语：

观。

是啊！爱人是美妙的，被人

爱也是幸福的，在我们中职

生中不乏早恋现象，但同学

教师结语富含们思想尚未定型，心理尚未

哲理，满载真成熟、经济尚未独立、事业

情，为学生形尚未确定方向。那么，我们

成正确爱情观就不能轻率地向爱情靠拢，

奠定了基础。

我们必须认识到首先应该

学习专业技能和文化知

识

、不断完善自己，使自

己成为一棵努力向上、根基

牢固的大树，只有这样才能

热爱生活，拥有生活，在将

来才会懂得什么是真正的

爱情。除了爱情还有很多值

得我们追求的爱：对父母的

爱、对兄妹的爱、对朋友的

爱、对师长的爱，对理想、

生活、社会、未来的爱。我

相信，同学们在爱的沐浴里必定能长成参天大树。

致橡树

否定 肯定

凌霄花 极力攀附 独立平等

鸟儿 单方痴恋 相互依存 板书设计

泉源 险峰 橡树 心心相印 木棉

日光 春雨 一味奉献 甘苦与共

结构：

先“破”后“立” 写作手法：象征。

信息化手段与作用

多媒体：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识。

视频：生动、直观地把学生带入诗歌的意境中，感受诗歌的美。

三、课后拓展延伸

教师活动

设计意图

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、搜集描写爱情的诗句。

课后拓展学习，帮助学生开展自

布置作业

3、搜集自己喜欢的朦胧小诗，主训练，巩固课堂学习成果。

制作朗诵视频或音频，上传

QQ群，网络共享。

三、教学反思

总体来说，本节课遵循了新课标理念，以学生为本，以信息化为载体，让学生经历一次难忘的情感体验，充分体现了学生的主体地位。

本节课的亮点就是充分利用QQ群、微信、因特网等信息化平台，引导学生感受爱情、思考爱情。

不足之处就是由于时间关系，没有涉及对诗歌语言形式特点的分析；由于有其他老师听课，个别学生没有表达出自己对中职生早恋的真实看法。