2 生物的变异现象第一课时教学实录

教学内容

生物的变异现象

教

学

目

标

知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

教学重点

知道什么是变异现象。

教学难点

了解可遗传变异和不可遗传变异。

教学准备

教学课件

教师活动

（一）导入新课

学生活动

1、

游戏：同学们，我来考考大家的眼力，我为每组都游戏：请你来找准备一些相片，请你来找出他们的家人都是谁？是本班出他们的家人都的送回本人处。

是谁？

2、

谈话：我们做了一个看相片找家人的游戏，有的同

学一下子就被认出是谁家的孩子，这是为什么呢？学生 学生回答：什么回答遗传。

3、

回忆一下，什么是遗传？学生回答。

是遗传？

4、

可是有的同学为什么很难被认出来呢？我们并不是

和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。相同的地

方是生物的遗传现象，那么这些不同呢？今天我们一起

来研究。

（二）了解生物变异的概念

1、

请你们拿出与家人的照片，找一找你跟父母有哪些 请你们拿出与不同的地方。

（同桌互动）

家人的照片，找小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特一找你跟父母有征。

哪些不同的地2、今天我还给你们带来一组特殊的照片，照片中的孩方。

子都是我们学校的，可他们却是双胞胎，知道什么是双学生汇报已有经胞胎吗？学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片，找验。请你们仔细一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同？（小组观察照片，找一活动）

找他们与父母之小结：即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。

间在外形特征上

3、那么我们同学之间又有多大的差异呢？做一次班级有哪些不同？

调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？

提出要求，教师并讲解各特征。

做一次班级调查，了解同班4、从统计结果中，你有什么发现？（学生汇报）

同学之间的外形小结：同一种外形有不同的特征，有差异。我们调查出特征差异有多大来的这些就是人与人之间的差异。这些外形特征是我们呢？

可以看见的，还有一些内在的血型、脾气、生活习性等

的差异。

你们能来说5、我们同学在一起六年了，你们能来说说同学们在血说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？

我们把这些差异称为变异。

型、脾气、生活习性等的差异（出示小黑板，学生理解）教师揭题，板书课题。

吗？

（三）认识变异是普遍存在的

猜测一下，动1、生物界的人类有变异现象，猜测一下，动植物身上植物身上也有这也有这样的变异现象存在吗？观察图片，学生回答。

样的变异现象存

（金鱼---形态各异，颜色不同，师介绍金鱼的发展史；在吗？观察图玉米---颜色各异，康乃馨-----千姿百态）

片，学生回答。

2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？

思考：为什么（有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就金鱼、康乃馨、会遗传下去。）

玉米会有这么大3、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍的差异？

存在的。

播放相关录像。

4、录像中的“一猪生九崽，连母十个样”，说的就是变异现象。

谁来解释一下这句谚语的意谁来解释一下这句谚语的意思？学生再举例相关谚思？学生再举例语。

相关谚语。

5、在我们的身边其实就有植物变异的现象，都拿出三

叶草。

教师介绍它的情况。

6、后天的近视眼属于变异吗？

（四）了解变异的种类

后天的近视眼属于变异吗？

变异有两种形式。（出示小黑板）让学生阅读资料，谈

谈。

1、举例生活中的变异现象。

2、教师介绍人们对变异的合理应用。

（五）全课总结

全课总结

大自然如此的千姿百态、丰大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物富多彩，那是因变异的缘故。

为生物变异的缘遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。遗传使物故。

种延续，变异使物种后代发生差异。

遗传和变异都是生命如此神奇，每个生命又来之不易，希望同学们生命体繁殖的重能够珍爱生命。可是为什么后代长得像父母又稍有不要规律。遗传使同？又是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下物种延续，变异一代？下节课，我们一起寻找遗传与变异的秘密。

使物种后代发生

（六）课后设计活动：制作一枚四叶草的纪念品。

差异。

课后反思：

这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。

教材依据：

苏教版六年级科学下册第二单元第二课。

设计依据与教学目标

生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。生物的变异与生物的遗传一样是

生物界普遍存在的现象，遗传使物物延续，变异使后代出现差别。在学习时，变异比遗传稍难理解。本课的重点是知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。难点是能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。

教学目标：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。

教学过程与教学策略：

1、导入新课：

同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。（揭示课题：生物的变异现象。）

（设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“差异”二字直入课题，同时有了上节课的遗传方面的知识，学生很容易入课。）

2、认识人类的变异现象。

（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。

学生自由汇报。

（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写课本17页的表格内容，如果大家发现表格里没有的特征，可以补充上去。

小组活动。

抽小组汇报结果，其他学生补充。

（3）、（出示一张长得不太像的双胞胎照片）仔细观察这张照片，你有什么发现？

学生自由汇报。

提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的一些例子？

小结：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。

（设计意图：这一环节主要是从三个方面让学生认识人类普遍存在的变异现象，从而引出变异的概念，学生在进行了前三个活动后及时抛出问题，让学生从生活中再次寻找类似的例子，使学生认识到科学知识来源于生活，学着用所学知识去解决生活中的问题。）

3、了解动植物存在的变异现象。

过渡：其实，不仅人类存在着变异现象，动植物也有变异现象。现在，请大家仔细观察课本18页的几幅图，说说你对图中现象的解释。

学生自由汇报。

提问：你还能举出生活中类似的例子吗？

学生各抒已见。

（设计意图：对孩子们来说，这部分内容看似简单，其实不然，一眼能看出的现象要用口语表达出来并不是那么容易，因此我设计让学生汇报时指图描述，通过这样的活动，同学们不但认识了动植物的变异现象，还锻炼了口语表达能力。同时我也注重让学生举一反三，从生活中找动植物的变异的例子。）

4、全面了解变异。

过渡：通过前面的观察汇报，我们发现，变异普遍存在于生物界。那么，关于变异，你了解多少？请大家把自己预习和查阅所得在小组内交流一下。

抽小组汇报，其他学生补充。

课件出示：文字资料（变异的两种形式：可遗传变异和不可遗传变异）。

播放视频资料：生物的变异现象

提问：通过观看视频，你有什么新的发现？

抽生汇报。

（设计意图：在学生通过一系列的实例认识到生物界普遍存在着变异现象后，进行理论梳理，学生通过预习和搜集两方面一定有不少内容想要与大家分享，势必会形成抢先回答的局面，这样学习欲望会更加强烈，加上视频资料，对于变异现象，学生们便会由最初的抽象化为具体。）

5、认识四叶草。

谈话：关于变异，还有些小故事呢，请大家看课本19页对四叶草的介绍。

播放课件：四叶草的图片和象征意义。

提问：通过了解这个小小的四叶草，你有什么想法？

学生各抒已见。

（设计意图：此环节主要是让学生通过认识四叶草，认识到变异给人们带来的好处，为下节课的学习作一简单铺垫，同时也可以给学生以美的享受。）

6、了解关于变异的谚语。

谈话：和遗传一样，在民间也流传着许多关于变异的谚语，请大家把自己搜集所得与大家分享一下。

学生自由汇报。

（设计意图：这一环节是对学生的搜集能力的一个大比拼，这种搜集不限于书籍资料，还可以咨询周围的人，同时在仔细品味这些谚语时更加深刻地认识变异在生物界存在的普遍性。）

7、总结延伸：

生物的变异是普遍存在的，有些变异对人类有益，有些有害，科学家会选择那些对人类有益的变异，把它们保留下来，为人类造福。下节课我们将了解这方面的内容。

（设计意图：课虽末，但新的问题又会萦绕学生心头，这为下节课的继续探究埋下了伏笔，也许心急的孩子在课后就会自觉地去到下一课中寻找答案，这样一来，学生的自主学习的习惯就会慢慢养成。因此，课末的延伸是非常必要的。）

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