B教学实录

Unit 6 How do you feel教学设计

Robin and the Ant (Part B Read and write)

一．教学目标

1. 知识目标：

（1）能够听、说、认读以下单词：stuck, mud, pull,won’t.

（2）能够理解故事大意，按照正确的语音语调朗读故事。

2. 能力目标：

(1) 学生能够正确地理解故事并在此基础上提取关键信息。

（基础型目标）

（2）能够模仿朗读故事，并尝试借助关键词复述故事。

（基础型目标）

(3) 学生能够通过小组合作的方式，运用已有知识储备丰富故事情节，从而生成英语剧本。（提高型目标）

（4）学生能够在小组内团结协作，明确分工，生动形象的表演短剧。（提高型目标）

3. 情感目标：

（1）引导学生善待他人，渗透助人为乐的快乐感，培养他们乐于助人的品质。

（2）学生能在教师的指导下做到自主思考问题，小组合作讨论，体验自主学习与合作学习的乐趣。

4. 学习策略：

通过本课的学习，使学生掌握基本的阅读技巧与阅读策略，学会提炼文章的关键信息。

二．学情分析

六年级学生的年龄基本在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢丰富多彩的课堂活动。本班大部分学生对英语保持着浓厚的学习兴趣，乐于用英语表演与交流，但也有少数学生由于基础较差，在学习过程中困难重重，学习兴趣随之减弱，导致班级两极分化现象严重。基于此种情况，我在制定教学目标时兼顾不同程度学生的需求，采取分层教学目标。学习形式以小组合作学习为主，引导学生在合作交流中获取新知，解决问题，共同体验学习的乐趣。为进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，课堂教学以剧本为载体，以表演为手段，把教材内容编成一个短剧，通过表演，形象直观地演绎了所学内容。短剧中生动的情节，丰富的情感和深刻的

寓意符合学生的认知水平和年龄特征，学生在短剧表演中自然习得语言，通过表演获得成就感，同时也增强了学好英语的信心。

三．教学重难点

1. 重点：

学生能够准确理解故事大意，模仿相应角色朗读整个故事，并尝试借助关键词复述故事。

2. 难点：

(1)词汇：stuck, mud, pull, won’t.

(2)学生在熟练朗读的基础上创编剧本，并生动形象的表演故事内容。

四．教学过程

Procedures

Teacher’s Activities

Purpose of Design

Pre-reading

Step1: Greetings

Look at some funny pictures.

Q1: What do you think of the picture?

Q2: How do you feel?

Step2: Warm up&Revision

1. Watch and say

课前交流，拉近师生距离。

呈现趣味性图片，活跃课堂气氛，自然导入本课主题。

观看美剧《Lie to me》感受人物情Watch a video and say the 绪，并用英语表words about feelings.

2. Game: I say, he does, you guess

Teacher whispers a word 达出来，复习巩固相关词汇。

to a student, he does the action, others guess his feeling. Practice these sentences:

·How does he/she feel?

·He/She feels...

He/She is...

“耳语”游戏，猜测他人的情绪，学生们兴趣很高，体现了在玩中学的理解，在游戏中操练巩固本单元的重点句型。

Step3: Presentation

1. Guess the story

A. Use different ways to present the characters.

B. Guess the plot

听音辩Robin, 看图识Ant, 通过有趣的形式引出故事主人公。

读前预测，激发Q: What happened between Robin and the Ant?

兴趣，鼓励孩子展开想象，自由发挥，在创新思维的同时锻炼了While-reading

2. Fun time 1: Guess and order(Group work）

A. Each of students has a slip of paper, read first then talk in group, order and stick the sentences on the big card.

B. Watch and check .

3. Fun time 2: Describe and match (Group work）

A. Observe 4 pictures and describe.

B. Work in groups, put the pictures in the correct position.

语言运用能力。

小组合作学习一，组内讨论并排序。这个故事具有明显的时间词，因此这个活动可锻炼学生的逻辑思维能力，放在讲授前又检测了学生对故事的理解程度。

小组合作学习二，图文对应。描述图片考察学生识图认图的能力，而图文对应则进一步加深了学生对此故事的理解。

自读，圈难点并

4. Fun time 3: Read and discuss

讨论解决。这是自学与合作学习的结合，整个班级像是一个大A. Students read the story 组，孩子们相互by themselves and circle the words or phrases that they can't understand.

B. Ask and solve the problems.

The difficult words and phrases:

分享，互相学习与进步，这种生生互动的方式充分体现了学生的主体性地位。教师对难点做以补充，起到指导者的作用。

stuck/ mud/ pull... out of/

won’t

C. Teacher emphasizes the points again and illustrates others that students are not mentioned.

设计此活动的目的一是检测学生对故事的理解程度，二是渗透阅读技巧与策略。

5. Fun time 4: Fill in the blanks.

时间，地点，人物和情节是故事发展所不可少的因素，要培养学生有效提取此类信息的能力。

6. Fun time 5: Listen and repeat

朗读欣赏故事，完整把握故事脉络，加深理解，跟读模仿人物语言，培养学生正确的语音语调。

Post-reading

Step4. Practice

1. Fun time 6: Retell the 学生尝试借助关story

(Pair work)

键词复述故事，A. Look at the 同桌练习促使每个学生都参与到

blackboard, retell the story with partner.

B. Show time: Tell the story to the

classmates.

2. Fun time 7: Create and practice (Group work）

Change the story into a play, then practice.

3. Fun time 8: Cartoon show

这项活动中，通过复述加深对故事的理解和思考，为下一步合作创编剧本打基础。

学生在组长的带领下，在小组的合作中轻松地运用学过的语言，丰富故事情节，并将其改编成活泼有趣的英语剧本，在创作的同时培养了他们自主学习的能力和创新精神。

(Group work）

Act out the play.

Step5. Consolidation

1. Emotional aim:

We should always be nice to each other.

2. Do self-evaluation.

Step6. Homework

1. Listen and read the story.

为学生提供展示自己的舞台，学生绘声绘色的表演着自己创作的剧本，体验着英语学习的乐趣。

升华故事主题,渗透情感目标。

创设自主评价平台，引导学生进行自我评价。

本课对于不同层

2. Tell the story to your parents.

次的学生有不同的教学目标与教学要求，因此在作业的设计上我3. Act out and record your 力求满足不同特play, then upload to our public mailbox.

点学生的需求，做到因地制宜。

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