8 吹吹打打PPT及课堂实录内容

吹吹打打

基本信息

主题

学习领域

教学对象

教研组/备课组

背景分析

1、

教材分析：

本课属于“造型·表现”领域的学习，要突出该领域的学习特点，重在引导学生根据泥的特性，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作美术作品；运用造型元素和形式原理，表达思想和情感。

2、

学情分析：

六年级的学生，已经有创作陶人的经验，《泥娃娃》是五年级的学习内容。学生在能用泥塑一个娃娃的基础上以“吹打乐器表演”的人物动态为切入点，学习用夸张表现手法尝试泥塑圆雕人物造型。

3、

课前准备：（教师、学生）

（学生）陶泥、泥刀、木板一块、抹布（或旧报纸） （教师）多媒体课件、实物投影仪、陶泥、泥塑作品若干。

教学目标

吹吹打打

造型·表现

五年级

课时

教材来源

设计者

美术组

1课时

浙美版第十册

刘杨

1、学生学习抓住人物在吹打乐器表演中的动态特征，进行适当的夸张表现手法；并尝试用泥塑进行圆雕造型表现 2、学生通过小组合作学习、实践操作等活动提高对人物动态的观察能力和泥塑造型的表现能力，知道用美术的方式表现生活 3、学生体验泥塑造型活动的乐趣，在夸张人物动态的造型活动中提高对泥塑人物的审美情趣

。

评价任务

1、

学生能用泥塑的方法表现一个正在表演吹打乐的人物，要注意夸张人物的动态

。

2、

与同学合作，塑造一个小乐队演奏的场景。

教学过程

第一课时

教学步骤

教的过程

学的过程

评价

一、欣赏导入。

二、学习感悟。

（1）引导学生欣赏《击鼓说唱俑》等经典陶俑泥塑作品。

（1）说说感受。

（2）简单介绍吹打乐的历史，

（2）了解。

并出示课题《吹拉弹唱》，提出

本课学习任务——用泥塑表现

演奏吹打乐器的人物

。

（1）介绍安塞腰鼓列入国家级非物质文化遗产等知识。

（2）引导学生欣赏杨奇瑞的现代雕塑作品《丑娃参军》，重点对“爷爷”这一人物进行深入赏析，深刻体会夸张的造型方法和作用

。

（3）引导学生小组成员之间自主学习交流；欣赏课本第19页的图片，说说这些人物的哪些地方最吸引你？

（1）演示制作步骤。

（2）布置作业要求：能用泥塑的方法表现一个正在表演吹打乐的人物，要注意夸张人物的动态

第二课时

（1）感悟保护非物质文化遗产的重要性。

（2）深刻体会夸张的造型方法和作用

。

（3）重点观察人物的眼睛、嘴、鼻、体态等的造型变化，感受夸张表现的魅力

。

能用恰当的语言表达感受。

感受艺术作品的创作源于生活，但又与生活中的原先有所不同，艺术作品加入了创作者的情感，是创作者情感的表达。

三、实际创作。

（1）观察在人物的整体泥塑时要把握好整体简单刻画和局部细节的深入刻画对比

。

（2）进行创作。

用泥塑的方法表现一个正在表演吹打乐的人物，要注意夸张人物的动态

。

一、欣赏导入。

（1）将学生上节课的泥塑实物展示在黑板上，请学生说说感受？

（2）布置本课学习任务：小组合作形式表现一个小乐队演奏的场景。

（1）谈谈感受。

（1）感受是否到位，语言是否恰当。

二、讨论交流。

（1）展示、交流课前搜集的各种吹打乐表演的图片资料。

（2）说说鼓号队，提问：鼓号队是如何组成？每个乐手之间如何分工？如何与同伴进行合作演奏？

（1）引导学生展开想象并讨论问题：假如你是乐队中的一员，你想承担什么任务？会怎么做？

（2）出示乐队位置场景图。

（1）了解有关演奏时乐手之间的合作关系。

（2）回答问题。

三、启发感悟。

（1）思考。

（2）表述。

（3）了解乐队成员之间安排上的紧凑和疏密的变化关系，高高低低的节奏关系。

（1）表述的是否恰当。

（2）能诉说创作思路。

四、创作表现。

（1）布置作业：与同学合作，塑造一个乐队演奏的场景。

（2）巡视指导。

（1）小组讨论，自主确定要表现的吹打乐主题。

（2）进行创作。

能自行确定合作对象，分工合作。

五、交流评价。

（1）引导学生展示、介绍自己（1）展示、表述。

的作品。

（2）相互欣赏。

（2）指导学生互相观摩作品，完成学习评价表。

成组合完其员内作成他姓任情情表名

务

况

况

现

六、拓展延伸。

鼓励学生将自己的作品展示出来。

全班组成一个大舞台。

用美术来装扮生活。

七、通知

下一节课准备工具： 设计《西游记》人物

工具：绘画工具