1 悠悠老街教案和学案内容

2《悠悠老街》

ān——老余杭，风景旧曾（谙）。

浙美版五年级

上册

余杭区大禹小学

白扬

【历史底蕴】：

今天的余杭人习惯上把余杭街道叫作“老余杭”。公元前222年，中国历史上首推郡县制的秦王朝就设立了余杭县，县城就在今天的余杭街道，直到公元1958年余杭县撤并，老余杭作为县城的历史才被终结，历时长达2180年。今天的老余杭留有不少古迹名胜，安乐山顶上有座安乐塔，俗称天宝塔，溪北地上的叫舒公塔，俗称地宝塔。始建于东汉的通济桥横跨苕溪，至今仍是沟通南北的交通要道；建于明代的两个临溪“水城门”至今仍保存完好，似乎在告诉今天的人们，它就是余杭老县城城墙的一部分。古镇直街起于度街观音弄口，止于东门桥边，从西到东全长1450米，民国时期人们称之为中正街。如果你是老余杭人，一定晓得余杭城里有东南西北四扇门，城外要叫度东门，城内却叫小东门。也肯定知道，后河头和龙船头，葫芦桥在南门头。

【文化气息】：清·光绪二十四年（1898年）戊戌变法“废科举、兴学堂”。次年，余杭县龟山书院改为高等小学堂，民国十八年（1929年）改为县立苕溪中心小学，迁文庙。民国二十四年（1935年）更名太炎小学，次年又附设了幼稚园，抗战时停办，胜利后在原址复校。

1．教材分析

本课选自浙江人民美术出版社《美术》五年级上册第一单元第1课，属于“综合·探索”领域。悠悠老街的教学主要可以包括“走进老街”、“老街风貌”、“描绘老街”三个板块，而本课时设计主要从“走进老街”入手，逐步探究老街的建筑风貌，随着历史的变迁，老街即将面临改造，同学们尝试用美术语言记录老街的样貌。

2.学情分析

五年级的学生已具备一定的自主探究能力，在绘画中，对造型的把握也有较好的理解与掌控。对相关的美术材料已经能够灵活运用，但是纯粹的用中国水墨画进行创作表现的能力尚欠缺。本课的设计是地方传统历史文化的探究学习与现代中国画相结合的课程。学生通过跟大师吴冠中学习寄情笔墨，大胆用色，以彩墨为媒介，融合现代绘画工具进行创作表现，拓宽同学们的创作思路，让作品更具生活气息。

3．教学设计

①三维目标：

知识与技能：见证老余杭的历史，了解老街的人文与建筑。

过程与方法：通过欣赏探究老余杭老街的建筑特色，尝试以彩墨为媒介结合现代绘画工具的方式描绘老街建筑的一角。

情感态度与价值观：在探索和描绘老街建筑特色的学习体验中，增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。

②教学重点：了解老余杭老街的建筑特色，尝试以彩墨为媒介结合现代绘画工具的方式描绘老街建筑的一角；

教学难点：初次尝试以彩墨为媒介，结合现代绘画工具的创作方式，对材质特性有待研究。

③教学准备：课件、范作、绘画工具（勾线笔，彩墨，水粉笔，滴管，镜面生宣纸）、板书、展板。

④教学过程：

教学过程

学生响应

设计意图

一．走进余杭：（2分钟）

（1）图片欣赏

《南湖暮色》（PPT出示照片）

（PPT通济大桥\太炎小学）

学生：欣赏熟悉的走进老余杭。

学生：通济桥

设计意图：从身边熟悉的场阳虽美人迟暮，却依然美得让人心动。

设计意图：视频播放老街风貌，深入老街老余杭的历史文化底蕴与独特的建筑风貌。

照片，拉开记忆，景渐入，老余杭如黄昏的夕教师引语：黄昏时分的南湖，落日夕照，渔舟徜徉在湖面上，微风略过，泛起阵阵涟漪。就在南湖边上，有着一座沉睡了两千多年的古镇——老余杭。镇上有座古桥横跨南苕溪，此桥名叫“通济大桥”，溪北为城，溪南为市，大桥就是连接这“城”与“市”最古老的桥梁。沿着现今的通济路一路向北，繁花街弄深处藏着一座百年名校——太炎小学，我们在座的每一位学子将引以为傲。江南古镇，城外风光无限好，城内文化底蕴高。

（2）视频导题

（2分钟）（PPT视频）

教师：老余杭不管走到哪里，脚下的这片土地好像都有文化的根须，让我们一起去探寻千年古镇老街的韵味，感受岁月留下的美好印痕！(揭示课题：《悠悠老街》——老余杭，风景旧曾谙。）

二．老街芳华：

探究活动一：（学生小组探究）（3分钟）

（1）老街风貌（PPT老街照片)

教师：视频中播放的“直街”是余杭古镇风貌保存相对完整的地段，从通济街一直到东门桥，旧时商铺邻接，有着浓郁的江南民居风情。

学生：从建筑风格、破旧、白墙黑瓦、街弄等说老街的“老”。

（设置提问：老街的的“老”主要体现在什么地方？）

设计意图：太炎小学的学生对老街的印象更为深刻，这里的一切都非常熟悉。

设计意图：引导学生回忆有江南民居建筑造型的特点，以及白墙黑瓦的风貌，为描绘老街一角铺垫。

设计意图：通过小组探究屋檐瓦片的组合构成，为描绘老街建筑中的马头墙造型铺垫。

问题一：小时候有去过老街，逛过老街的街弄吗？在你的记

忆里它是什么样儿的？（引导从老街的风貌，建筑特色说）

（2）特色民居（共6分钟）

问题二：老街和现今的街道相比，有什么不一样？（看学生回答而定是否要再引导）

教师：我们记忆里的老街，黑瓦白墙，造型很特别，尤其是

马头墙的造型。墙顶部分因形状酷似马头，故称“马头墙”。

1.

墙头上瓦片的组合很有讲究，你见过这些瓦片吗？

学生：小组合作探究屋檐瓦片的拼摆。

2.他们是如何组合构建的？

2.

小组合作共同完成一组瓦片构建。（3分钟）

（注意：瓦片易碎，轻拿轻放）

教师小结：经过小组成员的通力合作，我们完成了一组简单的瓦片搭放，从古至今瓦片在我国民族建筑中扮演着不可或缺的角色。白墙黑瓦的建筑见证老街的历史，由于保护性开

设计意图：余杭古镇的街弄日渐消失，让学生们更加感到惋惜，面临拆迁改造，我们纵然深深的不舍，也更期待古镇的明天会更美好。

设计意图：探究美术语言，记录老街的美好。

设计意图：学习吴冠中彩墨江南的水墨特色，为创作提供灵感。

设计意图：学生通过学***师吴冠中寄情笔墨，大胆用色，以彩墨为媒介，融合现代绘画工具进行创作表现，拓宽同学们的创作思路，让发规划一直没有着落，古镇老街的一些特色正在逐步消亡。

很多古宅民居成了危房。弄巷纵横交错的“七十二条半弄”

曾是余杭古镇引以为傲的老街特色，现如今，有的弄巷缩短了，有的弄巷消失了，目前留存下来的弄巷只剩了40多条了，消失的弄堂那一抹抹红色让人深感叹息。

三．留住记忆:（2分钟）

教师：今天的老街跟随时代的步伐需要改造再建，我们无法阻止城市改建的步伐，这也是时代发展的需要。 四．描绘老街一角：（共18分钟）

教师：我们能为老街做点什么？我们能否用美术的语言留住老街的芳华？曾经有一位画家特别喜欢画江南古镇民居，他叫吴冠中。 探究活动二：（师生共同探究）

（1）.品吴冠中

（PPT画作）

学生：欣赏吴冠中的水墨江南，领略水墨民居的创作方式。

教师：他的水墨作品区别于传统水墨的素雅，笔下的江南民居黑白间那一点红一点绿偶尔明亮的色彩尤为动人。画面中的留白，充溢着流不尽的诗意与乡愁。

(2).画彩墨民居

教师：余杭古镇的老街和吴老笔下的江南有着异曲同工之处，今天我们就尝试下吧！

示范马头墙的画法： （PPT微课马头墙的画法）

（a）（工具：勾线笔+镜片宣纸）取出作业纸，用黑色勾线

学生：学习微课示作品更具生活气息。

笔较粗一头画马头墙的基本结构，装饰不作细化，合理构图，范马头墙的画法，

适量留白；

探究新的绘画创

（b）（工具：水粉笔+滴管+彩墨）用水粉笔蘸取花青色彩墨，注意水分不要太多，在纸巾上试色；用滴管吸取浅色彩墨，稍稍提高进行渲染，依次加深，让画面更加有生气。

（c)学生创作，教师巡视。

五.作业展评：（5分钟）

教师：我们当了一回大师，我想请几位大师发表一下您今天的创作感言。

学生：发表自己的感想。（预设2名学生回答）

教师：同学们用滴做画笔，以彩墨为媒介，用水墨的方式展现老街的芳华。我们不曾离开，这里风景依旧。如今的老街静谧美好。

作方式。

学生：通过学习吴冠中寄情笔墨，大胆用色，以彩墨为画工具进行创作表现。

六．课后拓展：（2分钟）

（PPT图片）

教师：我们附近像这样的老街还有很多，中国画里面的乡村——宏村，不止中国，巴黎塞纳河畔老街的古老建筑见证岁岁年年。世界那么大，不妨去看看。

学生：欣赏中外风格迥异的老街建筑。

设计意图：学生分享这节课的收获，一课一得。教师有意识作本课小结，为延伸拓展铺垫。

（有意识作本课小结，为延伸拓展铺垫）。

设计意图：饮水思源，一方水土养一方人，古镇文化的传承与发扬是代代余杭人的使命与职责。老余杭美，世界大，一起去看看。

过渡在历史的长河里，希望她与时俱进依旧美的云淡风轻，媒介，融合现代绘