第6课 戈字旁教学设计一等奖

北师大版《书法》五年级下册

第6课

《戈字旁》第一课时教学设计

广州市番禺区钟村中心小学

利小铃

一、

教学目标

1.了解戈字旁在篆、隶、草、楷、行五种字体中的形态。

2.掌握戈字旁的书写要点。

3.掌握带戈字旁的字的形态特征及其左侧部件的组合方式。

4.了解条幅。

二、

重点难点

（一）认识五体书中的戈字旁

1.“我”字本义。

“我”在甲骨文字形为

用线条勾画出一个有长柄和三齿锋刃的武器，本义为“手持战戈“的人；到了金文，字形有所调整，左侧的三齿与右侧部件的长短基本相等。“我”字从甲骨文引申为表示第一人称的代词。本义已不存在。

2.戈字旁在五体字中的形态。

“戈”字这个部件本身也是一种装有长柄的横刃武器。隶书中戈字旁仍然保留了基本的象形特征，长柄、横刃还用隶书的点画表示出来。一直到了楷书与行书，戈的形象基本用笔画指代出来。草书则要根据整字的形态特征，屈曲环绕，用使转笔形略为勾勒。

（二）掌握戈字旁的书写要领

1.认识戈字旁的形态。

楷书中戈字旁是由横、斜钩、撇、点四个标准笔画组成的。在充当部首时，戈字旁的形态较为倾斜，斜钩要向右侧错落以便为左侧部件让出空间。

戈字旁随着左侧部件的不同组合关系的变化是本课中的一个难点。

2.戈字旁的书写要点。

戈字旁一般体形较长，斜钩一般在字中充当主笔，书写时在上下舒展，而且要把握书写的弧度，不宜过弯或过直；斜钩出钩的地方书写要斩截而沉着，钩出锋凛利而不尖刻、迅捷而不轻浮；撇画和点画要根据左侧的部件具体形态在长短、方向、粗细等方面做出调整；斜钩与横画的交叉位置一般偏向右侧，以便给左侧部件让出空间。

（三）分析例字“成”、“我”、“咸”的形态特征

1.戈字旁与不同的左侧部件搭配时，长短、方向、弧度等胚体形态会有不同。

（1）“成”字的戈字旁倾斜角度较大；由于左侧部件比较小，斜钩中段向左弯由较大，以便与左侧部件紧密配合；左侧部件横析钩，竖向笔画虽有倾斜，但是也占有下方较大空间，因此戈字旁撇画书写角度取纵势。

（2）“我”字的戈字旁为了和左侧部件中的竖钩配合，书写斜度较小，以便维持整字平衡；由于“我”字下方空间较大，戈字旁的撇相对取横势，书写角度较平，而且为避免与与左侧提画冲突，长度较短；末笔点呼应左侧提画，方向变成了由右上往向左下书写，形态上就成了一个短撇的形状。

（3）“咸”字中的戈字旁由于左侧部件占据空间较大，书写较直，撇画方向也取纵势，末笔点呼应左侧左侧竖撇，角度指向横画的下方，形态也成了短撇。

1

2.借助辅助线分析“成”、“我”、“咸”三个例字在结字时形成的各种关系。

（1）“成”字力量平衡。

（2）“我”字有紧有松。

（3）“咸”字整体稳定、整体撑开。

（四）了解条幅的相关知识

1.了解条幅和定义。

2.作品欣赏。

三、教学过程

（一）组织教学

亲爱的同学们，中国书法艺术源远流长，博大精深。利老师跟大家一起学习中国书法，传承中华文化，是一件值得自豪的事情。让我们准备好文案：铺好书画毡，墨碟放于右侧，毛笔架在笔山上。调整坐姿：头正、肩平、臂开、足安。调整呼吸，心平、气和。

【设计意图：中国书法艺术是中华民族艺术的瑰宝，当心存敬畏，而且需要的用具较多，上课伊始，做好各项准备，包括用具、从姿及心态都非常有必要。】

（二）认识五体书中的戈字旁

中国甲骨文中有这样一个字——大家看它勾画的是什么东西？（学生自由发言）孩子们想象力都很丰富，这个字用线条勾画的是一个武器,有长长的柄，柄上带三齿锋刃。那你们猜，这是个什么字？（学生猜）其实，这是个“我”字。什么呢？

这个武器是古代商人发明创造的，商人就很自豪地用“我”来指称自己。“我”从甲骨文开始就引申表示第一人称——自己了。本文已不存在了。

“我”字手握的这个武器就是“戈”，（出示戈字）戈字在五体书中写法都不同。到了金文，左侧的三齿与右侧部件的长短基本相等，在隶书、草书、楷书、行书中都有变化。

【设计意图：从甲骨文猜谜引入，追根溯源，丰富认知，激发兴趣。】

（三）学习“戈”字旁的书写要领

（1）今天，我们就来学习欧体楷书戈字旁的写法。（贴“戈”字）

这就是戈。（展示戈这种武器的图片）。比较一下文字和图，你有什么发现？（戈字的斜钩就是长柄，撇就是横着的刀）

你们都很会发现，那我们来看看大家课前写的戈字，好看吗？有哪些地方需要调整？（课件展示学生预习作业，对比观察）

预设：*主笔斜钩太短，不够伸展，

*太弯、太直。

*斜钩出钩的地方太尖。

*斜钩与横画的交叉位置过于正中。

（2）示范，边写边讲解要点：横稍斜，斜钩是主笔，要舒展，中下部稍弯；出钩的地方要饱满；斜钩与横画的交叉位置偏向右侧，撇像短刀，点像坠石。

（3）大家对照着字帖，摹一个，临一个。

（4）展示点评，表扬鼓励。

【设计意图：2013年颁布的《中小学生书法教学指导纲要》提出中小学书法教学育要以书写实践为基本途径，以提高汉字书写能力为基本目标。此环节让2

学生先写而后教，以学生的现有书写水平为出发点，通过观察、对比，找出不足，对“书写要点”有了更深刻的理解，使书写得到有效的提升。

传统文化的教学中引入现代教育手段——电子书包，增加交流互动，激发书写热情。】

（四）学习例字“成、我、咸”的书写

1.观察“成、我、咸”字形特征。

“戈”字大家都写得不错，大家知道哪些字含有戈字旁？（战、戏、戒……）还有“成、我、咸”（板课题）。那“戈”字跟其它部件组合的时候，怎样写才漂亮呢？我们来仔细观察其中的三个例字：成、我、咸，(贴板书）

这三个字选自唐代著名书法家欧阳询的楷书代表作《九成宫醴泉铭》

请同学们拿出平板，可以把字放大，仔细观察，小组内互相交流。

【设计意图：发挥现代教育手段——平板的功能优势，为教学服务。】

（1）

学生拿出平板，打开电子学案，把例字放大，仔细观察。

（2）

小组内讨论交流

（3）

派出代表汇报三个例字“成”、“我”、“咸”的形态特征。

2.师：三个例字书写时要注意什么？

学生自由回答。

预设：*三个字的斜钩都是主笔，写舒展。其中，“成”字的最弯，舒展，

“咸”字的最直。

*出钩的地方“成”字最饱满，“咸”字最小。

*“我”和““咸”字最后一点都变成了短撇。师补充：虽然都变成短撇，但“我”字指向点和斜钩交叉的地方，与提呼应。“咸”字指向横画下方，与左边的竖撇呼应。

*“我”字左低右高。

3.借助辅助线分析三个例字在结字时形成的各种关系。

师：*“成”字借助辅助线，我们会发现：撇向左的力度与斜钩的力度和谐，整个字力量平衡。（板：力量平衡）

*“我”字有的地方松，有的地方紧，松紧适度，整个字和谐统一。（板:有紧有松）

*“咸”三横平正，整个字端庄稳定。“咸“字中间部件较多，整个字撑得较为开张。

4.在电子书包“我的学案”中观看示范书写的微课，然后，摹一个，写一个。【设计意图：发挥现代教育手段——微课和平板的功能优势，学生可以根据自身的需要反复观看微课，更有效地指导自己的书写。】

5.学生练习，教师巡视指导。随机拍摄普遍出现问题的字。上存电子书包互动讨论区。

6.写完后，选出你们小组写得最好的“戈、成、我、咸”各一个字，拍照上存电子书包互动讨论区。

7.浏览各组上存的照片，给写得好的送上鲜花表扬。

8.展示各组四个字，评价，表扬鼓励。

9.老师展示普遍出现问题的字，找出问题，示范书写。全班再写一个。

【设计意图：2013年颁布的《中小学生书法教学指导纲要》提出中小学书法教学育要以书写实践为基本途径，以提高汉字书写能力为基本目标。此环节，老师帮助学生对比分析了例字的形态特征后，提供范写微视频，尊重学生差异，学生3

根据自己的需要自主学习。写完后，再根据学生书写情况，指出普遍的问题，然后老师作书写示范，再让学生再次书写，使书写得到真实有效的提升。】

（五）了解条幅

1.同学们，我们练习好了一个个单字，就可以写一幅作品了。毛笔书法作品的幅式是多种多样的，一般将竖向呈条状的称为条幅。条幅作品装裱起来，悬挂在墙壁时，为了与环境相应，必须有相宜的长度和宽度。在条幅中，较为常见的是三行的分布形式，也有一行或数行的章法形态。

2.请打开电子书包“我的学案”看看条幅作品装裱起来后，各个部位称作什么。同样可以放大缩小，便于观察。小组成员可以一起学习交流。（学案条幅的图片：绳带、轴头、天杆、地杆、天绫、地绫、惊燕、上隔水、下隔水，锦眉，中间是画心。

）

3.大家看，这是利老师上个星期写的条幅。漂亮吗？考考你各个部位叫什么。（请学生上来，指出：画心、惊燕、天绫、地绫、天杆、地杆）

4..写出一幅作品真让人自豪啊。下节课，我们把一张纸裁成条幅的样子，试着写一写。

（六）总结。

今天，我们学习了戈字旁和“成、我、咸”的写法，还认识了条幅。

荀子云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。书法学习的道路上，让我们结伴而行，期待“积小流，成江海”，一起努力！

板书设计：

第6课

戈字旁

力量平衡

有紧有松

整体稳定

整体撑开

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