11 彩墨戏剧人物课时教学实录

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五年级第二学期

《彩墨戏剧人物》

长兴小学

裴菁

课题：彩墨戏剧人物

课时：1课时

课型：绘画

年级：五年级

教材：上海教育出版社

-------------------------------------------------------------------- 教材分析：

课标要求：依据课程标准和五年级学生特征、学习能力，将课标的内容与要求转

化为具体的学习目标、合理设计评价目标、评价内容与评价方式。彩墨戏剧人物是中国画系列课程之一，属于绘画课型，目的在于运用中国画技法表现戏剧人物的造型特点。了解戏剧人物的艺术特点，抓住人物生动、传神的动作和表情，进一步提高学生中国画造型表现能力。

教材位置：《彩墨戏剧人物》是上教版九年义务教育课本《美术》五年级第二学期第五单元《彩墨人物》中第一课。

前后联系：学生在三年级学习过彩墨画的知识和技法，尝试了彩墨画的学习，激发了学生对彩墨画的兴趣。同时在五年级第二学期第四单元学习了民间艺术，通过这一单元的学习学生了解了面具、脸谱的造型夸张知识，感受传统艺术造型的美以及民间艺术的独特魅力。

作业设计：用勾线设色彩墨技法画戏剧人物。

评价设计：展示评价，学生大胆介绍作品，互评作品，选出优秀作品。

学情分析

：

学习基础：《彩墨戏剧人物》是五年级第二学期第五单元的课程，在第四单元《感受民间艺术》中，学生对京剧、脸谱等戏剧艺术造型有一定的理解和学习。同时学生在之前的美术学习中，已经掌握了一定的彩墨画的技法和造型表达形式。所以学习本课对五年级学生而言具备一定的基础。

学习动力：五年级的学生具备一定的美术知识和审美能力，通过对彩墨戏剧人物的造型的学习，本课引导学生运用笔墨大胆表现戏剧人物，激发学生的兴趣，感受戏剧艺术美，进一步培养学生热爱中国传统文化的情感。

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《彩墨戏剧人物》

长兴小学

裴菁

教学目标：

1.知识与技能：初步了解中国戏曲行当的相关知识，了解并学习戏剧人物的造型特征和戏剧人物的服饰特点，学习用彩墨表现方法，体会戏剧水墨画的独特艺术魅力，提高学生的审美能力和水墨造型表现能力。

2 过程与方法：过程：戏剧欣赏—作品欣赏—教师示范—学生练习—评价展示

方法：通过戏曲欣赏，感受中国戏剧独特而古老的艺术魅力；通过勾线设色法的学习，掌握水墨戏剧人物的表现方法，完成彩墨戏剧人物的作业。

3：情感态度和价值观：通过学习，培养学生热爱民族传统文化的情感及对美术学习活动的兴趣。通过相互交流，培养学生合作、探究的意识。

教学重点：了解中国戏剧中人物行当的相关知识及水墨戏剧人物的造型表现方法。

教学难点：如何运用中国画笔墨技法表现生动的戏剧人物形象。

教学设计思路：视频是最直接的情境再现，所以在本课堂中我采用戏曲视频的形式引导学生，学生在观看戏曲视频中激发学生学习的兴趣，创设戏曲行当，让学生欣赏不同行当的艺术造型、服饰的艺术特点，激发学生再现戏剧人物的欲望，通过小组“讨论式教学法”，让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展。还充分运用多媒体，采用“对比欣赏法”启发学生观察，再通过教师演示方法，运用教师的课堂示范，对中国画用线、用墨的知识讲解进行直观的示范，清晰、明了，从而引导学生运用彩墨手法表达不同的戏剧人物的声容情态，抓住瞬间的动态美。在整个教学过程中注重给学生参与评价，学生是学习主体，学生的自评、互评能有效调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神，鼓励学生更多的看到别人的长处，培养学生虚心好学的品质，特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养学生丰富的想象力。

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《彩墨戏剧人物》

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裴菁

教学板块

教

学

过

程

一、

引

出

课

题

目标指向

通过欣赏一段视频调动学生的多种感官，巧妙引出本课的学习内容。

师生活动

1. 导语：老师最近喜欢上了一门艺术，我想给同学们分享一下 播放一段戏曲片段

提问一：这是哪种艺术？

京剧是我国的国粹，京剧是戏曲艺术殿堂中不可或缺的明珠，流行北方地区的重要戏剧之一，至今已有两百多年的历史了，是一种极具观赏性的舞台艺术。

提问二：京剧演员在舞台上一招一式的亮相，这么美妙的瞬间，我们可以用什么方法把它留下来？

2.今天老师想用彩墨绘画的形式把它留下来。我们就来学习用彩墨画的形式表现戏剧人物。

出示课题-《彩墨戏剧人物》

欣赏一段视频后回答：是戏剧

1、

提问：你们还知道中国传统戏曲有哪些的？看图片猜一猜它是哪种戏曲？

学生回答：越剧、豫剧、昆曲、黄梅戏等

师小结：国粹艺术京剧、温文尔雅、优雅的昆曲，还有幽默滑稽、搞笑的川剧等

评价关注点

学生能否仔细的欣赏

并能认真思考做出回答

二、

感

受

与

欣

赏

运用欣赏教学，了解戏曲艺术，培养学生热爱传统文化的情感，激发学生发言热情，活跃课堂气氛培养学生的参与意识，学生也能快速、直观戏学生是否能认真观察分析各个行当的动作、表情、服装等方面的特征并交流回答。

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曲人了解戏曲人物行当角色的特征。

三、

画家关良及其绘画探

讨

式

学

习

活

动

风格。

2、感受关良如何运用简练、生动的笔墨表现传神的戏曲人物的。

1、让学生了解2教师提问：京剧分为哪几个行当？欣赏京剧行当图片（配上音乐）

学生回答：

生、旦、净、丑。

教师小结：

京剧人物分为四大行当-生、旦、净、丑

3、欣赏图片了解各个行当。思考各个行当的特点。

教师归纳总结。

⑴头饰华丽。

⑵服装花纹精致

⑶化妆比较夸张

⑷动作造型夸张、体现个性特征

1、过渡语：我们要怎样绘画戏曲人物呢？首先我们来学习一位画戏大师--关良先生，他是如何画戏的。

师介绍：关良—广东人，青年时期留学日本，他很喜欢中国的两大国粹艺术国画和京剧，所以把它们很好的结合起来形成了他独特的风格，他运用娴熟的水墨画技巧，以简洁笔法夸张人物造型特点，浓淡墨勾勒渲染出气氛，他画中特别注重戏剧情节和人物神情的表现，人物的眼神与表情动作互相呼应。介绍了那么多，想欣赏他的作品吗？

2、欣赏一下关良的作品看看他是怎样抓住戏曲人物瞬间的动态之美的。

学生是否能认真观看，领悟点精之笔是表现人物神情的关键之笔。

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3、讨论研究关良先生的绘画技法(1)：对比剧照与绘画、服装发生了什么变化？ 师小结：这位同学总结的真棒，观察的很仔细看出服装的简约。简约总结“简”把剧照里这么华丽的服装很简练的提升了，国画里面叫取舍。我们再来看看出示《文昭关》龙袍上这么复杂是龙纹，用大笔侧锋破墨几笔上去就概括了。

4、讨论：在戏剧与绘画中什么能传达神情与情绪？

过渡语：关良先生也是通过抓住眉眼的表情，把握了这重要的点睛之笔，演员在舞台上通过眉目的表情，在我们的艺术作品中也是通过眼神来传达。

5、出示两幅水墨画戏剧人物图片组织学生观察讨论：

提问一：笔、墨是国画中基础的语言，在之前我们学习中国画的时候也学习过怎样运用中锋、侧锋，以及浓墨、淡墨，有同学还记得怎样用笔吗？ 提问二：两副作品在表现形式上有什么区别？

师小结:第一幅图我们叫勾勒法，用中锋行笔勾画外轮廓，再进行染色，第二幅图我们叫没

学生是否能回答：中锋是垂直于纸面，侧锋是倾斜于纸面的。

学生能否发现两幅画表现风格上的区别。

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四、

接

受

式

学

习

通过示范彩墨戏剧人物，解决戏剧人物的动态特征、服饰及造型艺术的难点问题。

骨法，衣服直接用侧锋破墨。

1、过渡语：前面我们欣赏这么多的作品，同学们想不想看看老师是怎样绘画戏剧人物呢？

学生能否认真观察学习老师的示范。

2、教师示范：重点提示画面的构图位置、人

物动态特征和神情的表现、用笔用墨的方法等。

五、

1、通过作业练习的实

践

与

体

验

设计，目的让学生根据自己的能力选择作业，

2、提高学生国画水平。

a.中锋蘸淡墨勾出人物脸型轮廓

b.侧锋运笔，用浓淡有变化的墨色进行渲染。

c.用色彩开始上色。

d. 用色彩进行深入刻画，完成作品。

3、赏析优秀的美术作品，

过渡语：同学们今学生能否认真临摹天我们学习了这么多和创意实践。

技法，现在时间留给你

们，；老师发放参考戏曲图片，供学生临摹。

作业要求： 1、学生用彩墨技法临摹戏剧人物。

2、注意抓住戏剧人物夸张的造型特点，突出人物动态和神态，用简练的笔墨表现戏剧人物。

3、可添加简单的背景，丰富画面效果。

教师巡视辅导。

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裴菁

通过展示评价1、展示作品并欣赏

六、

活动，学生相互学2、小组交流，介绍自学生是否能大胆的欣

赏

与

评

论

七、

课后

拓展

板书

设计

习，发现优势，增己的构思，相互提出意强学生自信心，提见和建议。

高欣赏能力。

3、学生自评、互评作品，

4、评价内容：

①能否抓住戏剧人物夸张的造型特点进行表现，突出人物动态和神态。

②能否灵活运用笔墨表现技法。

③能否创意表现人物或剧中的故事情节。

1、通过表演感受1、选择喜爱的京剧中国传统戏剧艺术人物，听一听戏曲，学魅力。

一学唱腔和动作

2、为下节课做铺2、下次我们还将继垫

续探索国画人物的其他知识与技法。

戏剧人物

人物的造型特点：简练 （取舍）

动态和神态

人物表现形式：1、勾勒法

2、没骨法

介绍自己的作品，和评价同学的作品，同时让自己能体验成功的快乐。

学生能否课后去欣赏和感受

教学

反思

通过戏曲视频调动学生的学习兴趣，感受中国戏剧独特而古老的艺术魅力，学生学习了画家关良及其绘画风格，感受关良如何运用简练、生动的笔墨表现传神的戏曲人物的，再通过勾线设色法的学习，学生掌握了水墨戏剧人物的表现方法，完成了彩墨戏剧人物的作业。

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