1 小麻雀教案教学设计

走进童话世界

【教材分析】五年级上册第一单元共5篇课文，分别是《小麻雀》、《金奖章》、《“没头脑”和“不高兴”》、《大拇指汤姆》和《坚定的锡兵》，学生在充分阅读的基础上对课文的主要内容及作者要表达的情感有一定了解。

【教学目标】1.品味童话的语言，进一步感知童话的体裁特点；

2.学会采用多种方法塑造童话中的角色。

【教学重难点】教学重点：品味童话的语言，进一步感知童话的体裁特点；学习塑造童话角色的方法。

教学难点：采用多种方法塑造童话中的新角色。

【教学时间】50分钟

【教学过程】

一、唤醒回忆，温故导入：

上节课，我们一起走进了第一单元“童话世界”，欣赏了一个个生动有趣的童话故事，你对这些童话中的哪个角色印象最深刻？

（学生说出自己的想法）PPT出示本单元所有童话角色

二、品味童话语言，学习塑造童话角色的方法

鸽子，你们见过吗？这的确是一种很常见的鸟。乌鸦，你们知道这种黑色的鸟吗？这种鸟，生活中也是有的。玩具锡兵，你们了解吗？这种玩具并不稀奇。就是这些现实生活中普普通通的动物、玩具，摇身一变，成了童话世界中的精彩角色。这个不同寻常的“变”，是什么？再回归课文，默默读一读这些文字，也许你会找到答案。1.麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：“孩子，小心，会摔下去的！”——《小麻雀》2.鸽子跑到鸟王面前，气喘吁吁地说：“大……大王，好消息，地球环保组织要派使者到鸟国来，还要颁发一枚金奖章呢！”——《金奖章》生活中鸽子能这样报告吗？ 3.“多可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”——《坚定的锡兵》仅仅是能说话、能想吗？我们再来读读看，小麻雀还不会飞，好奇地朝窝外东张西望，读……一只大花猫正虎视眈眈地盯着鸟窝，小麻雀却不知道，他往窝外东张西望，读……你读出了麻雀妈妈的…麻雀妈妈心中是满满地担忧，她深深爱着小麻雀，她是有感情的。我们再来读一读锡兵，他看到了那个纸做的姑娘，心想……坚定的锡兵望着那位只有一条腿的小小舞蹈家，心想……你读出了锡兵的……这个玩具锡兵是有生命的。孩子们，童话中的角色不仅能像人一样说话，有人的动作，更有丰富的内心、

有性格，有感情，有生命！这个“变化”就是我们平时常说的拟人，通篇地采用拟人手法。一块橡皮，很小，他的主人生气了，使劲儿一推书，他被撞下了课桌，弹跳了几下，掉在了墙角。你能用上拟人，写出橡皮的这番经历吗？（分享，交流，肯定学生的优点）加上人的语言、动作、心理、加上事件，橡皮就有生命、有了情感，你已经在创作童话了，真了不起！常常通篇运用拟人的手法，这也是童话一个突出的特点。

在这众多的人物角色中，也有很多同学喜欢大拇指汤姆、“没头脑”和“不高兴”，这些人物角色其实也来源于我们的生活，只是发生了一点点变化。你们同意我的观点吗？那你们能证明我的观点吗？小组内可以讨论。是的，现实生活中的人缩小缩小再缩小就出现了大拇指汤姆、拇指姑娘，放大放大再放大，就有了巨人、问题严重的“没头脑”和“不高兴”，这就是我们平时说的夸张。

除此之外，给现实生活中的人或物再加一点点变化，还会有新的童话角色诞生！《熊皮人》中的陌生人：这时他听见一阵声响，便向四周望去，发现在他面前有一个陌生人，身着一件绿色外衣，相貌堂堂，可是却长了一只像马蹄子似的脚。——《熊皮人》龙：头似驼，角似鹿，

眼似兔，耳似牛，项似蛇，腹似蜃，鳞似鲤，爪似鹰，掌似虎；天马：背生双翼的奔马（配图）你知道这些角色是进行了怎样的变化产生的？先独立思考，同桌之间再交流。（这是组合）

事实上，在童话世界中，无论是像人一样鲜活的动物、玩具，还是夸张出来的大拇指，组合而成天马以及魔法师默林的出现，都离不开作者的想象。

孩子们，展开想象的翅膀，你可以选择拟人，也可以选择夸张，还可以用上组合，创作自己童话的新角色吧！

我们一起来听一听。

【读一读，听一听】

三、总结

孩子们，拟人、夸张、组合，这些方法的背后其实是想象思维在跳动，留心观察你的生活，运用这些方法，发挥想象，就可以创造精彩的童话新角色，加上事件，就可以创作出精彩的童话！

四、作业

给新角色添上一件事，使其更完整、更生动、更感动人！