搭石第二课时教学设计

《搭石》教学设计

栖凤渡学校:雷淑芬

一、导入，揭题 师：同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。板书课题。

二、复习，再读课文，整体感知 自由朗读课文，回忆：1、什么是搭石？2、课文围绕搭石写了哪几件事？

师：如果没有搭石，村中的人又是怎么过小溪的呢？（生：书中的句子拖鞋挽裤）想想看，如果没有搭石，人们出工就必须

——人们收工就必须

—— 人们赶集就必须

—— 人们访友就必须

——

孩子们上学也必须—— 孩子们放学回家也必须——

就连老人也必须（拖鞋挽裤），一次次的拖鞋挽裤，你体会到了什么？

三、学习“摆搭石”，体会家乡人勤劳美。

师：即使夏天能拖鞋挽裤，那如果天气转凉呢？（生回答）有了这样的理解，咱们再来读读这个句子！

所以啊，摆搭石，就成了家乡人每年都必须得做的事情，也是作者经常能看到的情景！想不想跟随作者一起去看看呢？（播放图片）这个人在干嘛呢？你能在书中找到相关句子读出来吗？（学生读）说说你的体会！你读得很好，体会也很精准，那么，这句话中的那些词语最能体现家乡人的善良？（学生找）那你能再给大家读读吗？ 师小结：从一个简简单单的摆搭石，我们就体会到了家乡人勤劳、善良之美。

四、小组合作，自学4-7自然段，体会协调美、谦让美和尊老美

师：接下来，咱们用刚才的方法，小组合作，

读一读4-7自然段，找找走搭石、让搭石的美！别忘了在书上划上漂亮的波浪线，并在旁边写上批注哦！

学生交流再汇报。

生1：“你看，每当一行人……给人画一般的美感。”

（1）师：（点击屏幕“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”

三个词语变红色），谁来读？

（2）

理解“协调有序”，感受动作美 师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？

生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生

1：抬起脚来

师：后面的——

生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的——

生3：抬起脚来

师：后面的——

生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的——

生5：抬起脚来

师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。

师：前面的——

生（组1）：抬起脚来

师：后面的——

生（组2）：紧跟上去。

（速度渐快，引读三遍）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序。

师：体会得真好啊！

（3）理解“清波漾漾、人影绰绰”

师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。

师：“绰”是生字，大家查字典。

它在字典中有三种意思，（出示：绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态柔美）

师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？

师：“宽裕；富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面？

（预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势））

师：能读读吗？

师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）

师：多有韵味呀！“清波漾漾

人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你听——（点击变成诗的语段，音乐起）师范读

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。

师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到这样的一幅画面，读——

（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一年一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？读（诗变回文中的语段）——

（生再次融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更走出了协调美！（板书）

师：一行人走搭石，咱们体会到了协调美，两个人面对面走搭石，那又是怎样呢？

生2：“如果有两个人面对面同时走到河边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”体会到了谦让之美！

师：除了歉让美，还有么？

生3：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：这个句子，这幅画面，读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有的词语就会在你的心头一颤，你就抓住它，来，试试吧！

（1）理解“伏”，（请一位学生上台做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，因为，尊敬老们是理所当然的事。

（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到尊老之美读出来吧！

（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么

假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（

）

。

假如遇到孩子来走搭石，大人总要（

），人们把这看成理所当然的事。

假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（

）人们把这看成理所当然的事。

假如（

），人们把这看成理所当然的事。

五、感悟最后一段

师小结：同学们，刘章爷爷在那里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了，但搭石仍会留在刘章爷爷心中，家乡的人也仍会留在刘章爷爷心中，因为……（出示最后一个自然段，学生齐读，共同感悟）

六、拓展感悟，升华情感

法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

学生练说。“美在身边，美是——”教师总结

师：老师非常开心，因为今天大家不仅发现了美，还学会了创造美。最后送给大家一段话。

布置作业，下课！