军犬黑子优质课一等奖

《军犬黑子》教学设计

教学目标： 1、复习生字和重点字词。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重难点： 引发学生的思考，与生命展开对话。 教学准备：

多媒体课件 教学过程： 师: 多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？

生：军犬。 师：今天我们的话题就从军犬开始。(板书：军犬) 师：不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是“军犬黑子”。 师：请同学们自由读课文，思考：文章主要写了一件什么事？（指生读） 师：现在快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

生：课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。 师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？请同学们浏览课文的第二自然段。 师：驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

这说明了什么？ 生：说明黑子能力很强： 师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？

生：痛苦。 师：用书中的词来回答。

生：沮丧极了、极度的痛苦。

1、师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文的3到9自然段，思考以下几个问题

（大屏幕出示） *驯导员几次否定了黑子？ *黑子每次都是怎样找小偷的？ *黑子的情感有哪些变化？ 请同学们边读边想，并用不同的符号划出相关词句（生默读课文）师：谁先来汇报驯导员说的第一句话？

生：不！不是他！再去找！ 师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度？ 生：这是对它的否定。

（师板书：否定）

师：黑子是什么反应？ 生：读“黑子眼里闪出迷惑的光，不明白是怎么回事。”

师：能用一个词来概括吗？

生：迷惑。 师：之所以迷惑的原因是什么？ 生：它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它。师：这就是迷惑的意思。

（师板书：迷惑） 师：指名读驯导员说的第二句话。

生：“不是他！再去找！” 师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括？

生：催促。 师：催促是什么意思？ 生：就是让它快点快点的意思。

师：黑子的反应呢？ 生：黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。 师：它的反应用一个词来概括。

生：谨慎。 师：谨慎是什么意思？

生：谨慎是非常小心的意思。

师：能用谨慎说句话吗？ 生：上课时我谨慎的回答老师的问题。唯恐自己答错了。 师：读一读这一段，注意其中的变化。先自己练读，然后同桌互读，最后找一桌来读。 生：读。（注意了驯导员语气与黑子反应的变化。）

师：请同学们接着汇报下一次否定。 生：驯导员用严厉的语气说：“不！不对！再去找！”“黑子这次用了很长时间的嗅辨，最后还是在那个„小偷‟的腿边站住了，它回望着驯导员。” 师：你把驯导员说的话，以及黑子的反应都说出来了，真棒！能用词再概括吗？

生：能！严厉、谨慎。

（师板书：严厉、谨慎）

师：谁能向他这样接着汇报？

生：“不！不是他！绝对不是！”驯导员吼叫起来。黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次驯导员的语气变成了吼叫，黑子变沮丧了。 （师边听汇报边板书：吼叫、沮丧） 师指着板书说：“面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了泪丧，让我们再来读一读第七段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬？”

（生自由读）

师：指名汇报。 生：从“它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。”中我读出黑子反应特别灵敏。

师：为什么呢？ 生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。 师；能具体说说从哪个词看出来的吗？

生：是一刹那间，微小变化。

师：就向他这样接着汇报。 生：我从黑子的动作，“停一会”“扭过头去看”“寻到”看出黑子聪明能干在想办法找小偷。（对驯导员十分信赖）

生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管泪丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职

师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕…… 生接读：是条狗，也是有尊严的！ 师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的！ 师：“我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平静，你想对黑子或它的驯导员说些什么？同学们拿出笔在你的本上写一写你的心里话吧！ 生：我想对驯导员说：“尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深深的伤害了它。 生：我想对黑子说：“黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多坏人需要你去帮助抓呢。”

师：我也有和你一样的想法。 生：我想对全人类说：“人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。”

师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。 生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧！ 师：同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，也但愿一切生命都能在和谐社会中快乐的生活。

教学反思 前几天讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方： 1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。 新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：“请同学们自由读课文，重点读第3到9自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑子的话。这是令我感到吃惊的地方之一。 2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员“不”的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培养学生的想像能力和口语表达能力。 在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语

表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，我班王毅同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对她有了新的认识，她只是一个学习极普通的学生，居然说出这么与众不同的话，让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。 当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！