读碑第一课时评课稿是什么类型的资料？

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读碑第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：读碑第一课时评课稿

正文

《读碑》教学设计（第一课时）

河口苗族乡中心小学沈娟秀

一、

设计意图

作家刘成章的《读碑》，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?这篇课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。结合当前加强未成年人思想道德建设的要求，利用语文工具性、人文性的固有特点，在处理这篇课文时应注意以下几点：

一、在把握文章结构的基础上，理解作者读碑的心路历程。

二、从语言人手，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情。

三、引导学生去解读生命和生活中更高的“丰碑”。二、教材分析

《读碑》是湖南教育出版社小学语文六年级下册第一单元第一课，著名作家刘成章所作。作者通过记叙自己解读人民英雄纪念碑的过程，体会到了纪念碑所承载的历史分量的沉重和中国人民为中国的胜利所付出代价的巨大。掀开中国革命悲壮历史的一角，让我们在极度震撼中升腾起一股悲壮感、使命感，在灵魂的洗礼之后重新面对生活。

三、教学目标

1．认识8个生字，能正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3．把握文章的基本内容，分析文章的基本脉络。

四、重点难点

1．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

2.把握文章的基本内容，分析文章的基本脉络。

五、教学准备

搜集纪念碑的图片、文字资料，PPT课件

六、教学过程

（一）揭题导入，入情入境

1.同学们，什么是“碑”？（明确：在石头上刻字，用来纪念重大的事件或卓越的功勋，称之为“碑”。）

2.你们有没有见过英雄纪念碑呢？（课件播放英雄纪念碑的图片）

3.今天我们一起跟随作家刘成章来“读碑”。看到课题，你有什么疑问呢？

4.作者读的是哪一块碑？

（二）紧扣字词，理清文脉

1.学生自由读课文。

2.读课文时，你们都做了些什么事情？（引导学生标号自然段）

3.检查生字词学习情况

（1）出示生字词，学生自由读，小老师带读，男女生比赛读。

（2）讲解多音字“刹”“剥”。

（3）理解“浮想联翩”，重点讲解“翩”（表示快速地飞）。

（4）通过上下文理解“络绎不绝”。

（5）给“弥”找近义词，理解“体会弥深”。

（6）“沁”的解释“渗入；透出”，“沁入我心”应该选哪个意思？

4.作者读碑，大致经历了那几个阶段，也就是说课文主要写了哪几次读碑？根据这几次读碑的经历，课文可以分为哪几个部分？

（三）初次“读碑”，体验壮观

1.指名分段读第一部分。

2.作者第一次读碑感受到什么？请你在课文中找出相关语句。

3.第一次读碑时场面如何？（“其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌”，运用比喻，生动形象地写出了瞻仰纪念碑的人多。）

4.“我”是如何读碑的？（“它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文我细细地读；它底座上的浮雕，我也一一细细地看。”“细细地”突出我读碑时回顾了每一段艰苦卓绝的历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。）

（四）小结

作者第一次读碑，感受到庄严雄伟壮观，但他后来才发现自己并没有读懂纪念碑，下节课再让我们研读课文的语言文字，跟随作者深入地去读碑。

资料摘要

读碑第一课时评课稿

读碑第一课时评课稿

正文

文档信息

作者信息

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Q：读碑第一课时评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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