一 愉快的暑假生活教学设计内容推荐

《愉快的暑假生活》教学设计

学科：道德与法治

教师：刘志英

年级：二年级

一、教材解说：

《愉快的暑假生活》是由河北人民出版社出版的二年级上册《道德与法治》第一单元《学习真快乐》的第一课，编排的目的是为了给学生在新学期的开始创设一个轻松、愉悦的氛围，并使他们对新学期的学习和生活充满信心。本课内容所体现的是《道德与法治》课程标准“负责任，有爱心地生活”部分中的要点，即：关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作和“动手动脑、有创意地生活”部分中的要点，即：对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物。

“暑假作品展示会”是本课的第二课时，承接着第一课时“暑假中的快乐事”。教材通过活动场景的呈现方式引导学生开展活动，通过几幅范例和小主持人的话提示学生暑假作品的种类很多，可从不同方面展示交流他们的暑假作品，在汇报中还要讲一讲作品背后的故事，从而使展示会活动更加丰富多彩。本话题旨在通过活动让学生体验到成功的喜悦，引发他们的兴趣，为新学期更好地学习和生活奠定基础。

二、教学目标：

1、知识目标：引导学生交流暑期有趣的事情和内心感受，自己设计展示方案，展示自己的暑假作品，发展学生的思维，让学生知道暑假生活是丰富多彩的，感受是深刻的。

2、能力目标：通过交流展示培养学生的表达能力和观察、积累生活体验的习惯。

3、情感、态度、价值观目标：通过引导学生品味暑假生活带来的快乐，激发学生对新学期的学习和生活充满信心。

三、教学重点、难点：

1、教学重点：引导学生交流展示自己的暑假作品，并讲一讲作品背后的故事。

2、教学难点: 通过引导学生品味暑假生活带来的快乐，激发学生对新学期的学习和生活充满信心。

四、教学准备：

多媒体课件、学生自己的暑假作品、彩纸、彩笔、便利贴、固体胶。

五、教学过程：

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（一）教学引入：

1、谈话引入：

教师：同学们，大家好。上节课，我们说了许多暑假中的快乐事，我知道大家的暑假生活都充满了快乐与收获。今天，我把老师自己在暑假里制作的手偶玩具——小河马带到咱们班里来啦，大家觉得老师做得好不好呀？

学生：好。

教师：那么你们想不想也来展示一下自己的暑假作品呢？

学生：想。

教师：那么今天这节课我们就来做一个“暑假作品展示会”吧。（板书：暑假作品展示会）

2、教师随机采访几位学生：你准备的作品是什么？

3、教师小结：哇，老师看到同学们的作品还真是多种多样呀，那么我们可以分成以下几个小组：书法组、绘画组、巧手组、才艺组、读书组。好期待大家精彩的作品展示啊。（板书：书法组、绘画组、巧手组、读书组、才艺组）

（二）“我的小舞台”组内秀：

1、学生将自己作品的照片贴在“暑假作品展示卡”上。

2、小组内进行表演展示，教师巡视指导学生如何介绍自己的作品。

（三）“我的大舞台”班级秀：

1、书法组：

（1）选手上台介绍作品内容。

（2）大家评一评自己最喜欢的作品，并将你手中的“点赞”贴纸送给他。

（3）评选出书法组的最佳作品，请获奖者说一说在完成作品的过程中有哪些收获。（板书：坚持练习）

2、绘画组：

（1）选手上台介绍作品内容。

（2）大家评一评自己最喜欢的作品，并将你手中的“点赞”贴纸送给他。

（3）评选出书法组的最佳作品，请获奖者说一说在完成作品的过程中有哪些收获。（板书：展开想象）

3、巧手组：

（1）选手上台介绍作品内容。

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（2）大家评一评自己最喜欢的作品，并将你手中的“点赞”贴纸送给他。

（3）评选出巧手组的最佳作品，请获奖者说一说在完成作品的过程中有哪些收获。（板书：勇于挑战）

4、读书组：

（1）选手上台介绍作品内容，《爷爷一定有办法》教会我们学会感恩，《小猫头鹰》教会我们学会独立。（板书：感恩、独立）

（2）大家评一评自己最喜欢的作品，并举手进行投票。

（3）评选出读书组的最佳作品。

5、才艺组：

（1）选手上台进行才艺展示，舞蹈《黄飞红》和武术表演《少林英雄》。

（2）大家评一评自己最喜欢的作品，并举手进行投票。

（3）评选出才艺组的最佳作品，请获奖者说一说在完成作品的过程中有哪些收获。（板书:不断学习）

6、教师对各小组的最佳作品给予一定的奖励。

7、制作心愿卡：

教师:暑假生活就这样悄悄地结束了，老师希望在下一个暑假中自己能够学会游泳，你一定也有自己的小心愿吧，那么请把你对下一个暑假的心愿写在心愿卡上吧，然后把心愿卡也贴在“暑假作品展示卡”上。

（四）课堂小结：

教师：今天的暑假作品展示会非常的成功，我们的台上真的是星光璀璨，我们还能从这些作品的背后汲取到坚持练习、展开想象、勇于挑战、感恩独立、不断学习的好品质，老师希望同学们能带着这些好品质来迎接我们新学期的学习和生活，我相信，大家一定会有更多的收获，取得更大的进步。你们有信心吗？

学生：有。

（五）课后作业：

制作班级“暑假作品集”。

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