DNA分子的复制PPT专用课堂实录内容

陕西省府谷中学

张珍珍

高一生物《DNA的复制》的教学设计

《DNA的复制》的教学设计

第3节 DNA的复制

一、总体设计指导思想

本节课以培养学生的生物学科核心素养为整体目标，精心设计课堂教学，将探究DNA复制的方式作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生理性思维和科学探究的能力。之后学习DNA复制的过程，并用拉链模拟DNA复制的过程，加强学生对核心概念DNA的复制的理解，进而认同结构与功能相适应的观点，培养学生的生命观念。

二、教材分析

1、教材中的地位

本节课内容是苏教版高级中学课本生物必修2四章第二节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。

2、重点难点

DNA的复制方式的发虽然是选学内容，对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

三、学情分析

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

四、教学目标设计

知识目标

1、

记住DNA复制的概念

2、

简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。

3、

知道DNA复制在遗传上的意义

能力目标

通过引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。

情感目标

通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

五、教学的重点和难点：

1、教学重点：DNA半保留复制的实验探究

DNA的复制的条件、过程和特点。

2、教学难点：DNA半保留复制的实验探究

重难点确立依据：DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作

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高一生物《DNA的复制》的教学设计

为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

六、课前准备

多媒体课件、、DNA复制动画、不同颜色的粉笔、两条拉链

七、学习过程

设计

教学环节

创设情境

教师活动

展示亲子代间遗传的现象的图片；并引导学生思考：

生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗思考并回答，传信息的，那亲代的遗传物

引入主题

质如何“多出一份”来传递给子代？

并引入DNA的复制及其概念

DNA的复制：就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程，即1DNA→2DNA。

导入新课

展示本节课的学习目标

理解概念

念，展示学习目标起到导向作用

幻灯片展示一个DNA分子片段，先让学生复制一份为子链1，然后再将该DNA片段的两条链分开分别再组合形成两个思考并大胆发表意见，如所有的DNA 都通过小游戏吸引学生的学习兴趣并引出对DNA复制的推测

让学生先宏观上把握DNA的复制的概的学习兴趣，学生活动

意图

通过展示图片及引导学生思考，吸引学生子链DNA2和3，让学生思考并发表想法

一样但来源不小游戏

一样，右面的两个DNA一个是原来的DNA，一个是完全新合成的

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DNA；而左面的DNA都保留了原来的一半。

教师展示DNA的以全保留复制和半保留一、对DNA复复制的不同过程，引导学生对这两种方式了解两种不同

对比学习不同制方式的推测

的了解。

的复制方式。

的复制方式导

致的不同结果。

二、对DNA复1、在学生预习的基础上展示对该实验的

思考讨论后回答问题，并做好笔记

学生通过思考讨论后回答问题，加深了对制方式的探究

问题探讨，引导学生思考，让学生经过讨

论后思考回答

2、是对学生的回答进行补充讲解

3、板书部分内容，加强学生的理解

【问题展示】

1、

DNA是肉眼看不到的，如果要在实验中直观地区别、“标识”旧链和新链,可以采取什么办法？

运用技术：同位素示标记法

2、可以用什么同位素去标记DNA？标记后如何区分旧链和新合成的链

N15标记旧链，N14标记新链

3、如果现在有两份大肠杆菌的DNA，一份是用14N标记，另外一份是用15N标记，现在将两者混合在一个试管中，有没有办法将两者分离呢？

密度梯度离心技术

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5、实验中，将大肠杆菌在含15NH4CL的培养液中培养的目的是什么？

6、提取DNA后，离心后的条带在那一层，说明什么？

7、转移到含14NH4CL的培养液中的目的是什么？

8、预测半保留复制的子一代会出现几个条带？全保留会出现几个条带？

全保留两个条带，半保留一个条带

9、细胞分裂一次，大肠杆菌的DNA复制几次？离心后位于哪一层？说明什么问题？

只要出现中间的条带，就一定是半保留复

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4、如果还有一些DNA,一条单链是15N，另外一条单链是14N，那么应该位于试管的哪个位置？

比较实验结果和预期结果，得出结论：DNA的复制方式是半保留复制。

该实验的理解，明确的知道了DNA复制的方式及证据，同时培养了学生的理性思维，科学探究的能力，团队合作及语言表达能力。

拓展思维，培养比较、分析、逻辑推理、概括的能力

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制。

10、第二代的细菌DNA复制

了几次,条带位于哪一层，比例

是多少？上层和中层比例1:1

11、什么是半保留复制呢？

教师活动：

1、提问：DNA的复制过程可以分为几个阶段？

2、讲解DNA复制的过程

3、用拉链模拟该过程

4、展示知识框架，让学生分别回答

概念：

场所：

三、DNA的复时期：

制过程

条件

复制过程：

复制特点

准确复制原因

复制的生物学意义：

5、播放动画。加深学生对该过程的理解记忆。

6、展示合作探究的内容：亲代DNA复制

领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系

学生分别回答老师提出的问题，做好笔记，认真观看动画。

促进对DNA复制的全过程的理解

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n代后，DNA分子数为＿＿＿，子代DNA中含亲代母链数为：＿＿＿含亲代母链的DNA分子数为＿＿＿，不含亲代母链的DNA分子数为＿＿＿＿

1、DNA分子的复制发生在细胞有丝分裂的

（

）

A 分裂前期

B 分裂中期

C 分裂后期

D 分裂间期

2、DNA分子的复制是以周围游离的（

）为原料？

A 脱氧核苷酸

B 磷酸

C 脱氧核糖

D 含N碱基3、实验室内模拟DNA复制所需要的一组条件相对适合的是（

）

学生相互讨论，总结规律

培养学生分析、逻辑推理的能力

加强学生对基典题练习

①有关的酶

②能量

③DNA模板

④脱氧核苷酸⑤适量的温度和酸碱度

⑥适宜的光照

A ①②③④⑤

B ③④⑤⑥

C ①②③⑤⑥

D ①②④⑤⑥

4、以DNA的一条链“－A－T－C－”为模板，经复制后的子链是（

）

A. “－T－A－G－”

B. “－U－A－G－”

C. “－T－A－C－”

D. “－T－U－G－”

础知识的掌握

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一、DNA复制方式的推测

二、DNA复制方式的探讨

三、DNA复制的过程

场所：

课堂小结

时期：

条件

复制过程：

复制特点：

和老师共同回对DNA复制顾本节课的知的全过程的理识

解记忆

落实基础

图中一、二、三表示DNA复制的过程

作业

①一表示______，这一过程中，DNA 分子在______的作用下，两条扭成螺旋的

长链开始______。

②二表示________________________ 。每条母链在一些___________的作用下，链上的

碱基按照_________________与周围环

境中游离的_________________来配对. ③三表示_____________。

八、板书设计

第三节DNA的复制

一、DNA复制方式的推测

二、DNA复制方式的探讨

三、DNA复制的过程

7 巩固基础并拓课后完成作业

展思维

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场所：

时期：

条件

复制过程：

复制特点：

九、教学反思：

本节课最大的特点就是以培养学生的生物学科核心素养为整体目标，将探究DNA复制的方式作为本节课的教学主线，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，让学生体验了科学实验的过程，从而培养学生理性思维和科学探究的能力。同时借助多媒体教学素材和拉链模拟实验，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面对DNA的复制过程有了更深刻的理解。

本节课的可取之处有：

1、有效的创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动力和创造力，让学生主动的获取知识。在

“探究DNA复制方式”这部分教学内容的处理上，我设计一系列问题串，让学生积极思考，主动参与课堂活动，培养学生理性思维和科学探究的能力，自主学习，合作交流的能力，分析问题和解决问题的能力，体现了以生物学科核心素养为目标的课堂教学。

2、相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体与实物模拟较好发挥它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好的突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。

不足之处：

对学情把握的不是很到位，学生对精心设计的问题的“生成”和“预设”有部分偏差，感觉本节课内容较难，降低了学习的积极性，与预期效果有细微偏差。

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