比较小数的大小教学设计

《小数的大小比较》教学设计

教学目标:

1.体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。

2.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重难点:

探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学准备:卡片、多媒体。

教学过程:

一.课前三分钟:说一说生活中的小数

二.情境导入

1.同学们,看黑板上今天老师带来了什么?

(贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)

2.指着卡片,提问:如果这些卡片分别代表两个数,你觉得哪个数会较大?为什么?(整数的大小比较,位数多的数就大)

3.随即在两个方框中间都点上小数点,问:现在你觉得哪个数会较大?

□□.□□□□. □□□(不能确定)

4.揭题。怎样比较小数的大小呢?这节课我们就来研究——小数的大小比较。(板书课题)

三.自主探究合作学习

(一)初探建构

1.出示跳远成绩单(课件)

老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单,根据里面的信息,你能给他们排出名次吗?

(2)验证小数的大小,先翻开整数部分(都是12)在翻卡片的过程中,不断问学生:现在可以比较出他们的大小吗?

根据回答依次翻开12.35 12.34□

(3)还有一张没有翻开就能比较吗?你用什么方法来比较的?如果是9呢?

3.总结。现在同学们根据你的经验想一想,怎样比较小数的大小呢?

4.学生汇报后出示课件(比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分的数大,这个数就大;如果整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数大,这个数就大;若整数部分和十分位上的数都相同,就比较百分位,百分位上的数大,这个数就大;依此类推。)

五.巩固拓展

1同桌之间每人写出一个小数,然后比较这两个小数的大小。

2.小组同学各写一个小数,然后把这些小数按从小到大的顺序进行排列,看谁排的最快。

六.课堂检测

1.比较下面每组中两个数的大小。

3元○2.6元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45 2.判断下面式子是否正确,错的改过来。

4<3.99 0.268>0.37 4.099>4.1 4.2<4.19999

3.把下列各数从小到大进行排列。(选做)

0.7 0.701 0.71 1.7 0.711 7.1