同学录教案板书设计

《学写个性评语》教学设计

——人教版语文六年级下册作文

教学目标:

1. 通过对比、辨析、修改、创作等实践活动,让学生了解个性评语的特点和创作方法,学写个性评语。

2. 引导学生初步学会借用各种语言(网络语、典故、诗词、俗语等),巧用修辞和写作方法,运用新颖的形式写出有情趣、语言有个性的评语,达到习作能力专项训练的目的。

3. 培养学生的创新意识,增强同学之间的情意。

教学重难点:

1.在修改大众化评语时提炼写个性评语的方法。

2.将所学方法运用到写作中。

教学准备:

1.教学课件

2.写作纸

教学过程:

一、辨析评语——初识个性

1.今天我们学习的主题是什么?(齐读课题)个性是什么意思?

现代汉语里“个性”的意思:一事物区别于他事物的特性(跟共性相区别)。顾名思义:个性评语就是打破常规的语言习惯,用个性化的语言写出的独具特色的评语。

2.比较两则评语(写同一个学生、同一些特点的),哪一则的语言更有个性?

(1)金硕:你是一个很有思想的孩子,善于表达,敢于质疑,能大胆提出不同的见解。但课堂上不太守纪律,课后更是活泼有余,惹祸不断。老师希望你扬长避短,遵规守纪,成为一个更优秀的学生。

(2)金硕:表达口若悬河,思想“耀武扬威”,课上“兴风作浪”,课下“捅娄子”不断。你就像那古灵精怪、智计百出的孙猴子,可是,你纵有七十二般变化也奈何不了我的紧箍咒!悟空,再要无礼,师傅就要念经了!

第二则在用词和语言上与第一则有什么不一样?(语言幽默,用词形象)

3.师总结:表达同一个意思,选择形象的词或者把呆板而单调的语言换成生动、活泼的语言,被评学生的特点会更鲜明突出,用词形象,语言活泼是个性评语的特点。

4.再看下面几则评语,它们的独特性是什么?

(1)周家有女初长成,争强好胜全优生,妍姿艳质惹人爱,精明能干肯攀登。

(用诗歌的形式呈现:藏头诗体)

(2)诗歌是中华传统文化的精华,写评语时肯定少不了它。还有一种语言现象在我国也非常盛行,请齐读——(学生跟着鲜明的节奏边拍手边朗读评语)

有个女孩下不得地——

老师夸她好伶俐,父母称她特独立,

男生笑她太暴力,女生说她很仗义,

大家赞她好成绩,我却怪她不仔细。

她的名字就是——胡汝亿!

这则评语的特点是什么?(这是一则顺口溜,也就是民间的口头韵文。顺口溜的句式整齐,读起来顺口押韵,朗朗上口,节奏感强)。

板书:音韵优美

(3)下面这则更有意思,请跟着这首《喜洋洋与灰太狼》的旋律把这则评语唱出来:

快乐的,可爱的,仗义的,大气的,

无畏的,阳光的,向上的,棒女孩——

别看你只是个女孩,女孩的仗义胜过男孩,

有什么困难请你帮助,你都不会把我们拒绝。

别看你只是个女孩,女孩的大气也很精彩,

小事情从不斤斤计较,每天都欢喜畅快。

教师小结:这则评语是改写歌词而成的,套用歌词的节奏和形式也是个性评语的一种。

网络体:(课件展示)

亲爱的石泉“童鞋”:你运动天赋猴赛雷,下棋、写作是大虾,英语、奥数也是老司机,真正堪称我们班人见人爱、花见花开、车见车载的“万人迷”。

文言体:

汝性平和,幽默活泼,机敏过人,从学六年,学业甚好。然近日,汝常有蹉跎之意,散惰顽甚,若不读圣贤之书,定将泯然众人,岂不哀哉?

由此看来,个性评语的形式多种多样,而且每一则的形式都比大众化评语更有特点。(板书:形式别致)

(设计意图:通过辨析大众化评语和个性评语的不同,使学生初步认识个性评语的特点,激发学生的写作兴趣。让学生明白“换一个词或句子,换一种表达形式”使语言更新鲜活泼,写出的评语会更具特色,这也是本节课的学习主题。)

二、修改评语——提炼方法

1.出示一则典型的大众化评语:

何适同学:你俊朗的脸庞透着阳光而干练的帅气,文采斐然,妙笔生花,一双“飞毛腿”为班级夺金摘银。如果你上课认真听讲,学会控制情绪,把字写漂亮,那你就方方面面都很“合适”啦!

2.修改评语,提炼方法:

(1)概括何适同学的特点:帅有才跑得快上课不认真书写差脾气不好

(2)要让这则评语更具独特性,我们就得把他的每一个特点换上一些更幽默、更新鲜的词句,使语言生动、活泼、有趣起来。

例1——还有什么新鲜的词或句子用来形容帅呢?(英俊潇洒风流倜傥人见人爱花见花开玉树临风胜潘安颜值爆表颜值担当万人迷等),教师相机提炼方法:借用网络语

例2——形容有才的词或句:(笔落惊风雨文成泣鬼神高材生“才”大气粗三寸不烂之舌等),教师相机提炼方法:引用诗句运用谐音俗语

例3——形容上课不认真的:神游天外做黄粱美梦会周公蔫头耷拉脑的瞌睡虫等。

例4——形容脾气不好:你像一个炮竹——一点就燃暴跳如雷火山爆发能控制好自己情绪的人,比能拿下一座城池的将军更伟大——拿破仑)

例4——字写得差:字如牛大七上八下字像跳梁的小丑字长得尖嘴猴腮

例5——跑步速度快:马作的卢飞快,离弦之箭,健步如飞,如滔滔洪水一泻千里,风驰电掣……(教师相机板书:巧用修辞引用名言运用歇后语)

3.将刚才口头修改的评语完整地说一说。(小组练——指名说——教师点评)

4.老师出示修改后的评语范例:

亲爱的何适“童鞋”:

虽然你的字歪瓜裂枣,上蹿下跳,可是你人长得高端大气上档次呀!虽然你时不时就火山爆发,可是你风驰电掣般的跑步速度堪比刘翔啊!虽然我卖力地批发“人生意义”时,你在下面平平仄仄地鸟语,可是你“才高八斗胜子建,学富五车如东坡”呀!拿破仑说:能控制好自己情绪的人,比能拿下一座城池的将军更伟大!何适,如果你和同学发生口水战时不进行“人参公鸡”那就最“何适”了!

5.小结:老师除了注意语言生动幽默,用词新鲜,评语的形式有什么不一样?(先抑后扬的写法)板书:运用写作方法

(设计意图:通过让学生修改大众化的评语,引导学生初步提炼出写个性评语的方法:借用、活用、化用各种语言,巧用修辞,套用歌词,运用谐音等。在学生修改的同时,教师相机点评和总结方法,提高了学生对个性化评语的进一步认识,为下一环节创作个性化评语作了很好的铺垫。)

三、创作个性化评语——运用方法

1.为同窗六年的同学写一则个性评语,比一比谁写的更独特、更有创意,写作要求:(1)评价时以欣赏、鼓励为主,既要点评当下,又要着眼未来(提出希望和祝福);(2)借用、化用巧用各种语言和修辞;(4)做到语言活泼、音韵优美、形式别致。

2.学生写作,教师巡视,个别辅导,10分钟以后交流。

3.展示评语,师生点评(括号里面的内容为老师修改的部分)如:(1)想要防止题目骚扰,想要不费脑细胞,百科专家——陈志豪。(3分钟时间,解题简单,讲题清楚)。(要)使IQ更高,不使脑细胞减少,(请找)百科专家——陈志豪。

师评:这则评语形式很特别,它属于什么体?(广告体)。括号内是老师即兴修改和增加的部分,修改后读起来怎样?(音律更美,节奏感更强)。

(2)头发短,见识长,(浑身)充满正能量,八块腹肌是梦想,别人遇难他帮忙,还要稍微横着长。他姓张,成绩棒,终有一天会更强。

师评:这则顺口溜非常押韵,读起来朗朗上口,真是老师的嫡传弟子。

(3)(六3)有佳人,绝世而独立,一顾倾人城,再顾倾人国。你的身高让人忧,你的人品让人爱,你的(笑)貌让人难忘。哎!你是人间极品,但不是娇娇公主。你是我们的“智多星”,也是我们的“时尚达人”,你还是美少女们的头哦!

生评:引用古诗词,运用排比的修辞。

师评:以欣赏和赞美为主,非常合理地运用了老师课堂上教的方法。

(4)你上课认真——一全;做事beatiful——二全;跑步马作的卢飞快——三全;遭批评(改成:受委屈)挨骂(改:批评)不放弃——四全;答题胜孔明——五全;玉树临风,不是潘安,胜似潘安——六全;脾气友好(改:与人为善)——七全;独立自主——八全;笔落惊风雨,文成泣鬼神——九全;写字豪放(改:狂草),龙飞凤舞——不全;望你欲穷千里目,更上一层楼,成为老师心中的“十全(石泉)”。

学生互评:运用谐音,句式工整。

学生自评:我写出了石泉的9个优点,一个缺点,结尾给石泉提出了更高的希望。

师评:利用“十全”这个谐音将石泉同学的特点一一展示,构思精巧,很有特色。

四、总结:

教师:同学们,六年的小学生活即将画上句号,如果我们将这些写给同窗的个性评语,编辑进毕业纪念册中,那一定是一份珍贵的童年记忆。不久后你们便将离开母校,奔向更为广阔的天地。不管你去多久,走多远,愿你归来依旧是童年,永远拥有一颗明亮、纯真、快乐的童心。老师永远爱你们!

(设计意图:让学生运用老师教的方法创作更多形式多样、新颖独特的评语,既做到学以致用,又培养学生的发散性思维。教师和同学相机点评和修改激发了学生的创作欲望,提高了学生对语言文字的鉴赏能力和表达能力。)

四、板书设计

学写个性评语

借用各种经典语言语言活泼

巧用修辞用词新鲜

利用谐音形式别致

运用写作方法音韵优美