认识毫米优秀公开课教案

第4单元毫米和千米

第1课时认识毫米

【教学内容】

教材第34~35页例1、例2。

【教学目标】

1、经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量物体长度的过程。

2、建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

3、积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

【教学重点】

明确毫米和厘米间的关系,知道1厘米=10毫米。

【教学难点】

建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行实际测量。【教学准备】

教师准备:PPT课件、刻度尺、1分钱硬币、A4纸一摞。

学生准备:橡皮一块、刻度尺、练习本。

一、操作活动,引入新课

(一)引导学生回忆已学过的长度单位。

1、指明学生回忆学过的长度单位有哪些?

2、让学生说一说米、分米、厘米之间的关系。

(在学生回答时,用PPT课件出示它们之间的关系:1米=10分米,1分米=10厘米,1米=100厘米。)

3、与学生一起交流:用手势表示1米、1分米、1厘米大约有多长。

(二)师引导:现在我们来测量一下自己橡皮的长度和厚度吧!

1、动手操作前回顾正确的测量方法,学生测量,教师巡视。

2、全班汇报交流:说说你在测量中遇到了什么困难,或发现了什么。

生1:我的橡皮长度3厘米多一些。

生2:我的橡皮厚度不到1厘米

有的学生大胆地猜测出了毫米。

师:当测量的长度不是整厘米时怎么办?出示课件:当测量的长度不是整厘米时我们就要用比厘米小的长度单位——毫米来表示。今天我们一起来学习新的长度单位:毫米。

二、教学新知

(一)认识毫米。

1拿出尺子,我们来找一找毫米在哪?师:毫米到底有多长呢?实际上1毫米并不难找,它就存在于我们的尺子上,只要我们细心就能找到它,仔细观察尺子的哪些地方是表示毫米的。

提示学生:可以从尺子“0”刻度一段开始找,也可以在尺子中间找。

学生先自己找,然后交流找的结果。

结合橡皮长度并不都是整厘米数和有的厚度不到1厘米这些情况,引出尺子上的1小格是1毫米。

(二)小组探究:厘米和毫米的关系。

1、出示课件:尺子上面的1厘米,指名学生到前面帮大家数一数,课件同步数出示10小格,“毫米”用字母mm表示。

2、出示课件:尺子上0~1是1厘米,中间有多少个小格。1~2是1厘米中间有多少个小格。2~3是1厘米,中间有多少个小格。那3~4,4~5等等呢。

提示学生从尺子上探究一下厘米和毫米之间的关系,仔细观察尺子的刻度,想想它们之间的关系。

同桌之间交流,然后全班同学汇报。

生1:我发现1和2之间有10个小格,就是10毫米。

生2:我发现7和8之间有10个小格,也是10毫米。

生3:我发现每个1厘米之间都有10个小格,都是10毫米。对学生的表现给予肯定,通过自己的观察探究出1厘米等于10毫米。

板书:1厘米=10毫米或1cm=10mm。

3、提问:0~2是()厘米,中间有()小格。大家快速数一数,然后指名回答,20小格也就是20毫米。1~3是()厘米也就是()毫米。2~4是()厘米,也就是()毫米。想象一下,尺子上面没有的3~5是()厘米也就是()毫米, 7~9是()厘米,也就是()毫米。

(三)感知1毫米。

1、让学生自己测量1分硬币的厚度,了解一分硬币的厚度大约是1毫米。

2、指导学生用手捏住1分硬币,另一只手轻轻抽出,了解拇指和食指间的距离是1毫米。反复两次后,在没有硬币的情况下,伸出刚才捏硬币的手直接比出1毫米的长度。

3、想一想我们怎么比出两毫米的长呢?同桌想办法合作完成。

4、结合前面学过的长度单位的长,师比学生来猜,进而更直观的体验米、分米、厘米、毫米的长度。

5、用你发现的眼睛找找生活中厚度大约是1毫米的物品。指名回答,出示课件。

6、小结:测量比较短的物品长度或要求测量得比较精确时可用毫米做单位。

(四)实际测量。

1、让学生再次测量自己橡皮的长度和厚度,并用准确的结果表示。

2、让学生测量数学课本的长、宽和厚度,并记录下来。

3、测量一本练习本的厚度。

4、估测一摞纸有多少张。

三、练习巩固,启发思维

(一)在括号里填上适当的数。(课件出示)

6厘米=()毫米 5厘米=()毫米30毫米=()厘米 4米=()厘米

70毫米=()厘米 8分米=( )厘米(二)在括号里填上适当的长度单位。

1、一棵杨树高约12()。

2、桌子高约7()。

3、一支铅笔长约18()。

4、小明身高约120()。

5、小蚂蚁的身长6()。

四、总结提升

师:同学们,这节课你们有什么收获?

学生根据所学内容进行汇报。课件出示:总结归纳五、布置作业

一课一练相关习题。

【板书设计】

认识毫米

毫米可用字母mm表示

1毫米写作1毫米,读作1毫米

1厘米=10毫米或1 cm=10 mm

【教学反思】

[成功之处]本节课中我注重让学生亲身体会1毫米的厚度,结合生活中的实际事物对他们的认知进行检测,进一步巩固了“毫米”在他们脑海中的影像。

[不足之处]

1、在交流的过程中个别学生没有积极地参与。特别是教室后面的学生提问回答问题较少。

2、学生说的还是不够多,没有充分调动他们的的积极性。

3、教学环节的设计有些杂乱,新授毫米和厘米的关系探究不充分,略显单薄。

4、估测一摞纸的环节,学生对估测的方法有些含糊不清。应让学生到台前实际测量出纸的厚度,再根据10张纸的厚度大约是1毫米,从而得出纸的张数。

[再教设计]再教学时,应从学生生活经验出发,让学生多说多练,多体验,多感受,多发现。这样可使单调的内容变得生动、有趣,学生的思维也活跃,只有让学生切身体会了,积极参与了,才能领悟得更快。