确定位置名师教学设计1｜教案在线预览

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确定位置教学设计教学内容:西师版四年级下册第29—30页。教学目标:1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规定,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2.使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3.使学生体验数

资料类型：教学教案文档

所属课文：确定位置

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2018-04-20 11:13:00

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学校：重庆市合川区三汇镇兴华完全小学

确定位置名师教学设计1

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2018-04-20 11:13:00

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关键词：确定位置名师教学设计1

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确定位置教学设计

教学内容:西师版四年级下册第29—30页。

教学目标:

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规定,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:理解“列”“行”的含义。

教学难点:根据数对准确地找到指定的位置。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引发需求

1.情境铺垫。

2.揭示课题。

二、新课教学

(一)教学例1

1.课件出示教材第29页例1的情境图。

启发:这一个班学生的座位图,请仔细观察图片,你能从图中了解到什么信息?

学生观察图,获取信息。

教师提问:谁能动手圈出小红的位置并说一说?

引导学生理解行、列的含义,明确确定行、列的规则。

我们在确定位置时,把竖排(组)叫做列,横排叫做行。(结合图片和班级情况加以引导,用手势辅助说明,加深学生对列和行的认识);确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。

2.举一反三

(1)是、请说一说图中小红、小娟、小强分别在第几列第几行?

(2)请说一说你在班上的位置?

适当的让几位学生汇报,全班同学评议。

教师进一步让学生明确:用语言描述时一般先说第几列,再说第几行。

3. 认识方格图。

(1)引导学生观察,教师一边解说方法,一边演示。

(2)小强的位置能不能也用这样的方法在方格纸上标出来呢?

(3)师生讨论总结:在方格纸上标明位置时,应该先找到语言描述的第几列和第几行,再在列和行的交叉处点上一个小圆点。

(4)完成教材第32页“练习八”第1题。

(二)教学例2

1.说一说图中黑棋子在第几列第几行,白棋子在第几列第几行?

2.例题中是怎样写黑棋子和白棋子的数对?请同学们仔细观察,认真思考。

3.学生观察思考,教师引导。

4.请同学们按照例题中的方法先说一说黑棋1、黑棋2、白棋3各在第几列第几行,然后用数对表示这些棋子的位置。

5.小结:用数对表示位置是一种比较简单的确定位置的方法。写数对时用两个数加小括号表示,将点所在的列数写在前,行数写在后即:(列,行)。

三、巩固练习

1.完成教材第30页“课堂活动”第1、2题。

1.完成教材第32页“练习八”第2、3题。

四、板书设计

竖排(组)叫做列,横排叫做行。

语言描述:先说第几列,再说第几行。

数对写法:(列,行)

关于本教案的常见问题

Q：确定位置名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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