确定位置第二课时教案

《确定位置》教学设计

古蔺镇和平小学颜丽芬

教学目标:

1、在具体情境中明确横为行、竖为列,初步理解数对的含义,知道用数对表示位置时先说列,再说行。

2、能根据数对语言准确地找到指定的位置,在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。

重点:

理解列和行的含义。

难点:

根据数对准确地找到指定的位置,以及在方格纸上用点表示物体具体的位置。

教学准备:

多媒体课件、方格纸

教学过程:

一、情境引入

1、师:小明的爸爸要来学校开家长会。爸爸只知道四(1)班的教室在哪里,却不知道小明座位的具体位置。但是听了小明讲的两个数字之后,爸爸很快就找到了小明的座位。

2、提问:谁知道小明讲了哪两个数字?如果你的家长也要来学校开家长会,你有什么方法能让他们在没有其他人帮助下很快地找到你的座位吗?学生自由讨论,汇报讨论情况。

3、教师根据讨论情况及时总结,引入课题:这个时候最有效的办法就是告诉家长我们在班上的具体位置。(板书:用数对表示物体的位置)

二、探究新知

(一)教学例1

1、课件出示教材第29页例1的情境图。启发谈话:这是一个班学生的座位图,请仔细观察图片,你能从中了解到什么信息?学生观察图,获取信息。

(1)教师提问:谁能动手圈出小红的位置并说一说? 学生动手圈一圈,并尝试说出小红的位置。

(2)引导学生理解行、列的含义,明确确定行、列的规则。我们在确定位置时,把竖排叫做列,横排叫做行。(结合图片和班级情况加以引导,用手势辅助说明,加深学生对行和列的认识);确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。

2、举一反三

(1)请说一说图中小红、小娟、小强分别在第几列第几行?引导学生观察并明确:小红的位置从左往右数是第3列,从前往后数是第2行,所以小红在第3列第2行;同理,小娟的位置在第5列第4行;小强的位置在第1列第3行。

(2)请说一说你在班上的位置?适当的让几位学生汇报,全班同学评议。教师进一步让学生明确:用语言描述时一般先说第几列,再说第几行。

3、谈话引入:同学们都很能干,这么快就懂得了用第几列第几行的方法说出物体的具体位置了。那你们能不能在方格纸上画出来呢?

(1)引导学生观察,教师一边解说方法,一边演示。列1中小红在第3列第2行,我们就在方格纸的第3列和第2行的交叉位置点上一个小圆点,表示小红的位置;小娟在第5列第4行,就在方格纸的第5列和第4行的交叉位置点上一个小圆点,表示小娟的位置。

(2)小强的位置能不能也用这样的方法在方格纸上标出来呢?学生按照刚才教师所述的方法,尝试标出小强的位置。

(3)师生讨论总结:在方格纸上标明位置时,应该先找到语言描述的第几列和第几行,再在列和行的交叉处点上一个小圆点。

(4)完成教材第32页“练习八”第1题。

①要求学生独立完成,教师巡视指导。

②学生交流展示成果,集体订正。

(二)教学例2

师:我们在前面学习了用语言描述位置的知识,并且能够在方格纸上标出具体位置,那么如何来写数对呢?课件出示教材第29页例2及表格图。

1、说一说图中黑棋子在第几列第几行,白棋子在第几列第几行?(黑棋子在第2列第1行;白棋子在第5列第4行)

2、例题中是怎样写黑棋子和白棋子的数对?请同学们仔细观察,认真思考。

3、学生观察思考,教师引导。

例题中黑棋子的位置用数对表示为(2,1),白棋子的位置用数对表示为(5,4)。这两个数对相同的地方是:都有小括号,而且括号里两个数字中间都有一个“,”,逗号前面的数字表示第几列,后面的数字表示第几行。

4、请同学们按照例题中的方法先说一说黑棋1、黑棋2、白棋3各在第几列第几行,然后用数对表示这些棋子的位置:(,), (,),(,)。

5、小结:用数对表示位置是一种比较简单的确定位置的方法。写数对时用两个数加小括号表示,将点所在的列数写在前,行数写在后,即(列,行)。

三、巩固练习

完成教材第30页“课堂活动”第1、2题。

四、布置作业

完成教材第32页“练习八”第2、3题。

五、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

板书设计

用数对表示物体的位置

竖排叫做列

横排叫做行

先说第几列,再说第几行

数对的写法:(列,行)