比例教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

比例教学设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：比例教学设计

正文

比例的意义和基本性质

第一课时

教学目标:

1、知识与技能

理解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称,知道比与比例的关系。

2、过程与方法

在举例、分类、观察、比较、抽象与概括等活动中发展学生的思维。

3、情感、态度与价值观

在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识和主动探究的精神,感受数学与生活的联系。

教学重点:理解比例的意义和基本性质。

教学难点:判断两个比能否组成比例。

教学过程:

一、引入

1、复习旧知

(1)什么叫做比?

(2)什么叫做比值?

(3)如何求比值?

2、导入

(1)课件出示国旗画面,四幅不同的场景都有共同的标志:五星红

旗。这些国旗有大有小,你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗?

教室里的国旗:长60cm,宽40cm。

会议桌上的国旗:长15cm,宽10cm。

每面国旗的大小不一样,但是它们的长和宽中却隐含着共同的特点,是什么呢?这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。(板书课题:比例的意义和基本性质)

二、新授

1、教学比例的意义。

(1)根据图中给出的数据分别写出不同场地的国旗的长和宽的比,并求出比值。

(2)学生汇报、交流。观察写出的比,想一想,这些比能用等号连接吗?为什么?

(3)用等号连接的两个比的式子可以怎样写?(可以用等号连接,因为它们的比值相等,说明这两个比也是相等的。之后,概括比例的意义。)

(4)怎么判断两个比能否组成比例?

(5)刚才我们先写了比,然后又写出了比例,你觉得比和比例一样吗?有什么区别?(比例由两个比组成,有四个数;比是表示两个数相除。)

2、教学比例的基本性质。

⑴认识比例的各部分名称。

课件出示:60 : 40 = 15 : 10

↑↑-内项-↑↑

∣__外项__∣

说明:组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。如果把比例写成分数的形式,你能指出它的内、外项吗?

⑵发现比例的基本性质。

让学生先观察比例的两个内项与两个外项,再算一算两个内项的积与两个外项的积,说一说你发现了什么。(60×10=600 40×15=600 60×10=40×15)

如果把比例写成分数形式,是否也存在上面发现的规律? (存在)

是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律?通过探究,你发现了什么?

学生交流后,小结:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。强调:如果把比例写成分数形式,比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘,积相等。

⑶应用比例的基本性质。

让学生完成试一试第1题,反馈后引导学生小结:判断两个

比能否组成比例,不仅可以应用比例的意义,还可以应用比例的基本性质。

三、巩固应用:完成试一试第2、3题。

四、小结:比例的意义是什么?比例的基本性质是什么?判断两个比能否组成比例有几种方法?比例和比有什么区别?

五、板书设计

资料摘要

比例教学设计