平年、闰年优秀教学设计

《认识平年和闰年》教学设计

教学目标

1、经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年及季度;记住平年、闰年的天数;掌握判断平年、闰年的方法。

2、在解决问题的过程中,体验日常生活与数学知识是密切相关的,培养数学应用的意识和能力。

3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识,了解气象部门对春夏秋冬的科学划分,引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。教学重点:知道平年和闰年的知识,能判断某一年是平年还是闰年。

教学难点:发现并掌握闰年的判断方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习引入

上一节课我们认识了年月日,下面老师说出一个月份,你们回答是大月还是小月,7月,8月,4月,9月,12月,2月

师:2月是大月还是小月?

师:2月既不是大月也不是小月。

二月是个特殊月,有的年二月只有28天,有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年(板书:平年),把二月是29天的那一年叫闰年(板书:闰年)。这就是我们今天要学习的内容

——认识平年和闰年。(揭示课题)

昨天老师布置你们研究了书P49页的月历,请拿出小研究,四人小组交流。(生汇报)

a、有的年二月是28天,有的年二月是29天;

b、每隔3年就有一年是闰年;

c、每4年里就有1个是闰年。

师:观察的真细心,的确是这样。通常每4年里有3个平年,1个闰年。所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年?

不错,1996年、2000年、2004年是闰年,它们之间相差了多少呢?按照这个规律,往后推算,下一个闰年是哪一年?今年是平年还是闰年?

你们也许会问:为什么会有平年和闰年之分呢?我们到知识加油站加加油就明白了!请看大屏幕。(课件出示“闰年的由来”视频)师:原来是这样啊,每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么?

教师出示计算结果:(课件)

1993÷4=498……12001÷4=500……1

1994÷4=498……22002÷4=500……2

1995÷4=498……32003÷4=500……3

1996÷4=499 2004÷4=501

1997÷4=499……1

1998÷4=499……2

1999÷4=499……3

2000÷4=500 (提示:观察闰年有什么特点)

生:公历年份除以4,没有余数的是闰年。

师:对,也就是说,公历年份是4的倍数的一般都是闰年。(板书)要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看能不能整除,能整除的就是闰年。下面,请同学们根据计算结果,判断下面这些年份是平年还是闰年?并说明理由。

课件出示计算结果:(课件)

1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2

1996÷4=499 2005÷4=501……1 1900÷4=475

师:1900年是平年还是闰年呢?为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢?请看大屏幕。(课件出示)

每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。(学生齐读一遍)

师:哦,原来四年一闰,百年不闰,四百年又闰。(板书)

请同学们打开书49页,看最下面的一段话。(学生齐读一遍)你们理解了吗?谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年,你的

方法是什么呢?整百数的年份呢?

三、巩固练习,拓展延伸

1、拿出练习本,用刚才学过的方法,算一算,看看哪一年是闰年?

1997 1999 2000 2004 2010

2、运用刚才老师的方法,你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年,试试看。

1996 2012 2105 1998 2003 2004

四、全课总结,评价提高

通过这节课的学习,你有什么收获?如果你还想更进一步研究有关年月日的知识,你们还可以到网上去查找这方面的资料。