19 雾在哪里优质课教案内容

部编本教科书二年级上册第19课

雾在哪里

水东小学龚文霞

教材分析:

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,整篇课文生动有趣。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起之后的景色。课文的语言也很有特点,用“无论…还是…都…”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。

教学目标:

1、用联系生活实际、字理、看图等识字方法认识“雾、淘”等11个字,培养孩子自主识字能力,会写“岸”字。

2、朗读课文,读好雾说话时的语气,读好描写雾景的长句子,体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第1至4段,仿照课文用“无论…还是…都…”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点:

1、培养孩子自主识字能力。

2、读好雾说话时的语气,借助生活经验理解课文。

教学难点:

照样子说一说雾来的时候的景色。

教学准备:

词语卡片、多媒体

教学过程:

一、导入新课,读好课题。

(一)出示一些大雾笼罩下风景图片,让学生欣赏,说说雾景给你的感觉。

师:今天我给大家带来了几幅不一样的风景图,请看(生看图),这些图片中都藏了一位小客人,它就是(生答“雾”),出示“雾”字。

师:藏了“雾”娃娃的景色,你觉得怎样?能用一个词来说吗?

生:朦朦胧胧、模模糊糊、看不清、隐隐约约

(二)读课题,读出疑问的语气。

师:(贴课题)今天我们要学习一篇和雾有关的童话故事,名字叫雾在哪里,请读课题。雾在哪里,读出你心中的疑问。

(三)认识“雾”,积累带“雨”字头的字。

师:这个“雾”字,它是一个形声字,形声字包括形旁和声旁,我们能猜出它的声旁是哪一部分?

生:下面的“务”。

师:任务的“务”就是它的声旁。那它的形旁呢?

生:“雨”字头。

师:带有雨字头的字还有哪些?

生:雷、雪、霜、露

师:学过的生字都还记得,真了不起!

师:(出示:带雨字头的字)这些雨字头的字都和什么有关?

生:都和雨水有关。

师:对,雨字头的字大都和水或天气有关。(出示课件)

(设计意图:通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。)

二、初读课文,认读生字。

师:同学们请自读课文,边读边划出本课的生字,并标出自然段序号,难读的句子和词语多读几遍。

生读课文。

师:同学们任务都完成了吗?现在老师要考考大家,这些生字宝宝你会读吗?自己先拼读拼读。

生自读词语。

师:我请同学读一读,第一行谁来读?第二行?第三行?

师:全班同学一起来读!男生读第一行,女生读第二行,全班同学读第三行,开始!

生读词语。

师:同学们读得真不错,红色的生字宝宝你怎么把它们记住?有没有好办法?谁来把你识字的好办法跟大家一起分享分享。

生说自己识字的好办法。

师:同学们请看这个“街”字,行分两边,中间两个土就像四通八达的道路,记住这个字了吗?

师:这里面还有一组同音字,你们找找看!(暗,岸)想想这组同音字怎么区别? (第一个暗字日加音,日字旁跟太阳有关,有了太阳到处亮堂堂的,要是太阳被藏起来后,四周就会变暗。第二个岸字是山字旁,老师告诉大家这个岸就是指水边的陆地,(出示课件图片)海边的陆地叫海岸,河边的陆地叫河岸。) 师:书写这个岸字要注意什么呢?

生说,师范写。

师:竖要竖在竖中线,山要写的又扁又宽,中间一个厂字,撇要出锋,最后一竖要写在竖中线右边一点。现在请同学们把课本翻到88页,先描红,再在旁边书写两个岸字。

生书写,检查,写美观。(书写提示:头要正,身要直,双脚放平。)

师:经过检查修改,同学们的岸字写得越来越好看了。现在老师把生字宝宝的拼音帽子去掉,你还会读吗?火车火车从哪开?

师:男生读第一行,女生读第二行,全班同学读第三行,开始!

(生开火车读词语,最后全班同学合作读词!)

(设计意图:课前扫清字词障碍,课文才会读得更通顺流畅。巩固加强识字方法,提高学生的识字兴趣。“暗”和“岸”是同音字,通过字理让学生明白“暗”字与太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明,知道“暗”与“明”或“亮”是一对反义词。通过看图理解“海岸”的意思,并拓展理解“河岸、海岸”。)

三:学第一段,初知淘气。

师:雾是一种自然现象,它可是我们的老朋友了,你在哪见过它?(树林,街道等)

师:是呀,雾娃娃一会儿悄悄地来到街道,一会儿偷偷地溜进树林,这是一个

怎样的娃娃?请读课文第一自然段,找出写雾的词语。

生读第一自然段(出示第一自然段)

师:雾是一个怎样的孩子?(出示:雾,是一个(又淘气又顽皮)的孩子。

四、初读课文,感知淘气。

师:这个雾娃娃特别喜欢玩捉迷藏的游戏,它和谁一起玩呢?请自由读课文,把字音读准,句子读通顺,想想雾娃娃把什么藏了起来?用圆圈圈出来。雾娃娃说了哪些话?用横线画出来。

生读课文。

师:圈圈画画是学习课文的一种好方法,可以留下我们思考的痕迹。淘气的雾娃娃它把谁藏起来了?

指名生说,师依次出示词条。

生说师帖字条。(大海、天空连同太阳、海岸、自己)

师:雾把这些景物都藏起来了,所以我们说他是一个(又淘气又顽皮)的孩子。师:你能用这样的句子说一说吗?

出示句子:雾,是个又淘气又顽皮的孩子,他把()藏了起来。

生练习说句子。

师:雾把这些景物都藏起来了,所以我们说他是一个(又淘气又顽皮)的孩子。师:咱们一起来找找雾说的话!

生说,说完出示雾说的话。

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在,我该把谁藏起来呢?

我要把自己藏起来。(注意这五句话的不同语气。前三句话要读出雾的顽皮和淘气,可加上藏的动作。第四句要读出疑问的语气,现在的在语音稍微拖长。第五句要读出高兴,恍然大悟的语气。)

(设计意图:提取信息能力从一年级上册就已开始训练,此环节依然在训练学生提取信息能力,但难度有所提高,“雾把什么藏了起来”在雾说的几句话里面,学生在自学时,要先找到雾说的话,才能提取出有用的信息,完成课后第二题提出的问题之一。然后再用给定的句式说完整的话,从而理清文章的脉络。)

四、再读课文,体会淘气。

师:雾娃娃把他们藏起来之后,这些地方的景色是怎样的?请轻声读课文第2到第4段,用横线画出写景色的句子。

学生轻声读课文。

师:轻声读课文更有利于我们进行独立思考。雾飞到海上这儿的景色怎样? (设计意图:本单元的第20课要求学习默读课文,默读的前期应对学生不断地进行轻声读课文的训练,只有这样才能逐步做到“不出声”的要求。)

生说,师出示句子。

句子1:无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

师:读了这句话什么看不见了?

生回答(海水,船只,蓝色的远方)

师:就只有这三种景物看不见吗?还会有什么看不见?

生自由回答(海鸥,沙滩,贝壳,椰子树……)

师:同学们,淘气的雾娃娃把大海藏了起来,这会儿又把什么藏了起来?

生回答(天空、太阳)

师:雾把天空连同太阳藏了起来,那儿的景色又是怎么样的?

生说,师出示句子。

句子2:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。师:四周是慢慢地变暗吗?

生:不对,是霎时。

师:霎时什么意思?(学生不知,可引导,雾把太阳和天空说藏起来就藏起来,说明什么?引导到说出很快,一会儿。)

师:霎时就是很快,一会儿。

师:现在我们明白了四周不是慢慢地变暗,而是一会儿就变暗了。我们再来读读这句话。

师:什么看不见了?

生回答(太阳、填空)

师:还会有什么景物看不见?

生自由回答(小鸟、白云、大雁、飞机、星星……)

师生合作读这两句话。

师:同学们的想象力可真丰富,现在咱们来合作读读这两句话。(出示两句话)我把红色送给女生,蓝色送给男生,开始吧!

(设计意图:让学生理解雾来到之后景物的变化,加深印象,发挥自己的想象力.)

师:读完这两句话,你们有什么发现?看看这两句有没有相同的字词?

生答出(无论……还是……都……)

师:你们都有一双火眼金睛,谁能用这个句式来说一句话,仿照上面的句子。

(出示句式图片)

师可以示范说一句。(雾来到校园,于是他把校园藏了起来。无论是老师,同学,还是操场,都看不见了。)

(设计意图:学习语言,是语文教学的基本任务。本环节借鉴课文语言特点用“无论……还是……都……”句式练习说话,关注语言现象,学习语言表达。)

结束语:

师:雾娃娃,真淘气。藏了大海,藏海岸,藏起天空,天变暗。藏完一处又一处,你还想要把谁藏?淘气又顽皮的雾又去了哪儿?那里又有什么变化?咱们下节课继续!下课!