19 雾在哪里PPT专用课堂实录内容

《雾在哪里》教学设计

一、教学目标

1.正确认读“淘、藏、暗、岸、屋、梁、甚至、街、切、”8个生字;正确书写“岸、屋”2个字。正确认读“淘气、顽皮、海岸、黑暗、桥梁、街道、甚至、一切”等词语;

2.能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子,通过角色扮演读好雾的语气。

通过生活经验理解“甚至”以及理解段落的意思。

3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;通过留心观察自然、观察生活,模仿课文结构以及“无论.....还是......都”的句式展开想象,练习说话。

二、激趣导入

1. 2. 3. 4. 出示有雾的图片,看看这些图片,你看到了怎样的景象?(雾)是的,咱们的山城重庆还有一个别称叫做?(雾都)

今天我们就学习一篇与雾有关的童话故事。(齐读课题)

你知道雾是怎么形成的吗?(单独出示“雾”)

5.出示甲骨文:这是篆书中的雾。通过汉字的演变就演变成了现在的“雾”(她是个形声字)

6.传说蚩尤小时候,一根长棍不离手,无论走到哪儿,一有空闲就会手抡长棍,用力挥舞起来。舞到后来,只看见他闪、展、腾、挪飞掠的身影,听到呜——呜——呜——呜的声音,却看不到他手中的棍子,这时如果下雨或朝着他泼水,就会在他周围形成白色的水雾,将他团团罩住。

7.科学中,雾是接近地面的水蒸气,遇冷凝结后漂浮在空气中的小水点。

8.你还认识哪些带“雨”帽子的字呢?(霜、雪、露)

9.因此你们发现了什么规律?有个雨字头,证明和什么有关?(和水和天气有关) 4.出示(霜、雪、露)的图片。

三、初读感知

1.请同学们边听录音读课文,边勾画出不认识或难读的句子。听到哪里,小眼睛就看到哪里,请大家仔细听。(生仔细听)

2.孩子们,听完故事后,你们觉得雾在作者的心目中是什么样子的?你在课文哪里找到的?(学生回答时,要说你在第几自然段找到的。第一自然段,又淘气又顽皮。)

3.出示第一自然段,让学生尝试读,读出淘气和调皮。

4.雾就是这样的,出示“淘气、调皮”(请两个孩子读,全班一起读)

四、抓“藏”,体会淘气、调皮

1.你从哪里看出雾的淘气和调皮呢?能用一个字概括吗?板书:(藏)

2.雾真是个又淘气又顽皮的孩子,他把什么都藏起来了呢?你从哪几个自然段知道的呢?

五、随文识字、理解梳理课文内容

3.那我们一起看看第三自然段,雾把什么藏起来了?板书(大海)

4.雾是怎么说的?(“我要把大海藏起来”)

5.你能读出雾调皮的样子吗?(请一到两个孩子读,如果读不出来就老师示范读,让学生评价谁读的好,然后学生再读)

6.于是,雾把大海藏了起来,又发生了怎样的变化呢?(学生自己说一说)

7.出示一张图片,让学生观察后与老师配合说,边说边用雾遮住物体。

8.出示这个句子(“无论是海水、船只、还是蓝色的远方都看不见了。”),让学生熟练的读。

9.调皮的雾还把什么藏起来了呢?一起看第四自然段。板书:(天空连同太阳)

10.雾又是怎样说的?记住读出他的淘气哟!(“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”)

11.于是,雾把天空连同太阳一起都藏了起来,谁来读出藏起后的景色?(请一个同学来读)

12.“霎时,四周变暗了,无论是天空还是天空中的太阳,都看不见了”

13.是呀,四周“变暗”,出示词语卡,你还能用“暗”说一个词吗?(黑暗、暗中)

14.这个雾还真是淘气,藏了这么多东西,还不满足,他还藏了什么?(海岸、城市)

15.(出示这段话)雾是怎么说的?我请一个孩子来读雾说话的句子,请一个孩子读藏起之后景色变化的句子,再请一个孩子读剩下的句子。三个人能不能配合好。

16.出示“海岸”词语卡,让学生读,他还有个同名字的兄弟是“暗”,这两个是“同音不同意”,你是怎么记住“海岸”的岸呢?(山的下面干的地方就是岸)

17.那怎么把“岸”字写好呢?你有什么好办法?

18.观察结构(上下结构,上小下大,下面是个半包围结构,我们要做到半露半包)请同学们拿出手指,和老师一起空书。

19.咱们课文中还藏着一个半包围结构的生字,是“屋”,同样的怎么把这个字写好呢?做到半露半包(教师范写)

20.请你们试着在书上先描红,再每个字写一个。看谁写的又标准又好,而且书写姿势规范。

21.写完后,我们一起再来读一读这句话“房屋、树木、桥梁,甚至行人和小猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。”

22.孩子们你们理解甚至在句子中的意思吗?(更进一步说明这个事情,程度更深了)

23.出示几个学生生活中的例子;

小美娇生惯养的,甚至连被子都不会叠。

这道题太简单了,不用费脑子,甚至看一眼就能得出答案.

爷爷病的很重(下不了床)甚至(连呼吸都很困难)。

公园里的花真多呀,也许有几十种甚至(几百种)。

5.那在这个句子中甚至表示什么意思?(房子、树木、桥梁是很大的物体,而小猫和行人是很小的,看来雾不仅能藏大的,连小的也能藏得严严实实)当你想要把一个事物写的特别突出时,请你用上甚至这个词语。

6.再读好长句(顿号、和逗号的停顿、甚至)个人读,分小组读,男女读

六、小组合作,升华想象

7.雾可真调皮,他把“大海”、“天空和太阳”、“房屋”、“树木”、“桥梁”等等他所看到的“一切”都藏了起来,那他还能把什么藏起来呢?如果你就是雾,你能模仿课文说一说吗?现在进行小组合作学习,看学习要求: (1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来?

出示:雾来到()“我要把(。)”于是,他()。无论是()还是(),都看不见了。

(2)四人小组合作,一起完成。

想一想,雾还会把什么藏起来?

分一分,每人完成一个句子。

说一说,仿照课文每人说一句话。

(3)全班交流

七、启发性总结,留有悬念

1.最后雾实在不知道藏什么了,最后把什么藏起来了呢?那又会有什么变化呢?下节课我们继续学习。

课后反思:

存在的不足:

1.本次上课显得有点紧张,因此在前期的引导时有口误和结巴的现象,还是整个教学机智和经验存在不足。

2.整个教学环节中,没有将随文识字进行总结和巩固,还应加强。

3.在随文识字的过程中,没有将字词引入生活中,提醒学生应该在生活中识字。

4.练习说话环节,还应该扩宽学生的思维,让学练习自身的生活实际进行说话,效果会更好。

亮点:

1.之前的几次试讲都没有将全部内容讲完,今天时间把控较好,每个环节讲完得到了落实。

2.在讲生字“岸”时,学生利用了猜字谜的方式进行了“山下有一个干燥的工厂”。

3.讲解“甚至”词语的意思时,学生感兴趣而且能够在后面的学习中运用“甚至”说话。