4 曹冲称象课堂实录【2】是什么类型的资料？

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4 曹冲称象课堂实录【2】｜教案在线预览

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关键词：4 曹冲称象课堂实录【2】

正文

《曹冲称象》教学设计方案

第二课时

——大亚湾西区第一小学侯晓杰教学目标:

一、重点学习第四自然段,说说曹冲称象的过程。

二、通过对比,体会“才”、“到底”等词语表达的意思。

三、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。教学重点:

一、说出曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。

二、感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学难点:

一、说出曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。

教学步骤:

一、导入-看图揭题。

今天我给同学们带来一位动物朋友,请大家猜一猜,它是谁?你了解它吗?谁来用书本的话说一说。

二、整体感知,初步了解曹冲的聪明。

同学们,这头大象这么大,怎样才能称出它的重量呢?有什么好办法呢?今天我们来继续学习第四课《曹冲称象》,边读边思考,课文中谁想出好办法称出了大象的重量?追

问:你是从哪个词语知道的?课文中为什么用“果然”一词?

三、抓住重点词句,品味语言,进一步感悟曹冲的聪明才智。(一)学习第四自然段,思考曹冲想的好办法究竟是什么。1、自主学习,出示自学提示:自由快速朗读第四自然段,思考曹冲是怎样一步步称出大象的重量的,标出步骤,不懂的地方做标记,看看你从中体会到什么?

2、小组交流,讨论出的称象步骤,解决不懂的问题。

3、全班交流,反馈,教师相机点拨。

4、演示称象过程,师生共同叙述称象步骤。(演示应用程序)

5、指导朗读:练读----指名读----评读。

曹冲就这样一步步称出了象的重量,那时的曹冲才七岁,“才”可以换成什么词?你体会到了什么?板书:爱动脑曹冲这么爱动脑筋,想办法解决问题,那我们该怎样读呢?请同学们把自己的感受读出来。练读---指名读----评读

(二)学习第三自然段。

1、同学们读读第三自然段,看看这段写了什么?

“有的----有的----有的----还有的”

大臣们有的说这个,有的说那个,可以用一个什么词?(众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......)

2、但曹操听了-----直摇头。

比较:曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

直:一个劲儿地,连续不断。多一个“直”程度不一样,语意更重了。

3、曹操为什么直摇头?为什么不赞成大臣的办法?

4、既然大臣的方法不可行,而曹冲称出了象的重量,重点介绍曹冲称象不就行了吗,把这段文字去掉行不行?为什么?小组讨论。

a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系---促使学生结合上下文理解文章,教师点明“以石代象以船代秤”; b通过官员和曹冲的对比,凸显出曹冲的聪明。

四、拓展思维。

1、如果你是曹操你会对曹冲说点什么?

2、如果你是在场的官员你又会怎么说?

3、如果曹冲坐时光机来到这,你想对曹冲说些什么?

4、你有没有想出比曹冲更好的办法?

5、你在生活中有积极想办法解决问题吗?

五、总结。

曹冲认真听别人议论,从中受到启发,再加上他平时就注意观察事物,善于开动脑筋思考问题,所以想出了称象的好办法。同学们,如果你们也能像曹冲那样动脑筋,解决生

活中遇到的问题,老师相信在今后的生活中,遇到问题你们一定能够很好地解决。

六、板书

曹冲称象

官员们:造杆大秤------直摇头

曹冲:赶象上船------画线

赶象上岸微笑点头------装石头

称石头-------知象重

资料摘要

4 曹冲称象课堂实录【2】

4 曹冲称象课堂实录【2】

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Q：4 曹冲称象课堂实录【2】是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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