看日历教学设计及教案分析

《看日历(认识年、月、日)》

学习目标

1.结合生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、平年、闰年,能初步判断平年、闰年。

2.在回顾、整理、观察活动中,能发现一些简单的规律,发展观察、判断和推理能力。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程,能倾听别人的意见,感受数学学习的快乐。

教学建议

•说一说,关于年、月、日,你知道些什么?

教学时.可由当天的日期引入要学习的内容。教师可这样提问:你知道今天的日期吗?关于年、月、日你知道些什么?和同伴互相说一说。

然后组织学生集体交流,梳理已有的知识。一般情况下,学生会知道一年有12个月,当天是几月几日,当月是30天还是31天,也可能了解到更多的年、月、日的知识,要给他们充分的机会表达,丰富学生的认识,为下面的学习做铺垫。

•观察附页1,把2013~2016年各月份的天数记录在表格中,你发现了什么?

(1)呈现附页l中的2013年到2016年的年历,引导学生观察,可以先与同伴说说从中知道了什么,初步感知各月份的天数有什么不同。

(2)在表格中记录下2013~2016年各月份的天数,可以让学生独立完成。

(3)完成后同桌两人互相核对订正所填的数据,保证结果的准确,便于下面展开进一步的观察和发现。

(4)引导学生独立观察表格,与同伴说说自己的发现。教学时,可以提问:观察记录表中各月份的天数,你有什么新的发现?

(5)组织学生集体交流。学生也许会发现:一年中12个月的天数有所不同,其中1,3,5,7,8,10,12月每月是31天;4,6,9,11月每月是30天;2月的天数很特殊,有时是28天,有时是29天。

(6)在学生发现的基础上介绍有关知识。有31天的月份是大月,有30天的月份是小月,2月有28天的年份是平年,2月有29天的年份是闰年。如果已经

有学生说出了这些知识,此时可以在学生发言的基础上进行简单小结.帮助学生将零碎的知识进行梳理。

•看一看,记一记,并与同伴说一说。

(1)让学生自己想办法记住各月份的天数。

(2)组织学生集体交流,说一说各自的方法。如果学生说出了书中的两种记忆方法,可以让全班学生一起来尝试。

例如“拳头记忆法”,可以全班一起举起左拳头指一指、说一说,接着还可以同桌两人互相说一说,检查数得对不对。再如“歌诀记忆法”,可以让学生翻开书读一读、记一记,同桌互相考一考。如果学生没有说出这两种方法,教师可以介绍,或让学生打开书自己阅读,然后介绍给全班同学。

(3)引导学生回顾本节课的学习过程,说一说学习体会。例如,先回顾整理有关年、月、日的知识,然后填表观察并发现规律,最后自己想办法记住这些规律。只要说得合理就可以.目的是逐步引导学生学会回顾学习和解决问题的过程。

试一试

•把附页2中2009~2016年2月份的天数记录在表格中,你发现了什么?

(1)出示记录表,让学生将附页2中2009~2016年2月的天数记录下来。完成后,同桌互相说一说,核对订正结果。

(2)请学生认真观察表格中各年2月的天数,发现规律。教师可以提问:你发现了什么?2月的天数有什么变化规律?

学生会发现2月是29天的年份是2012年、2016年,其他年份的2月都是28天。根据上节课的学习,学生知道2月有28天的是平年,2月有29天的是闰年,从而发现每4年里有一个闰年,平年全年有365天,闰年全年有366天等有关知识。如果学生中没有人能说出.也可以在学生发现表格规律的基础上由教师进行介绍。

•把下表中闰年的年份涂上颜色。

可直接出示表格,让学生判断这些年份是平年还是闰年,把是闰年的年份涂上颜色。学生独立完成后组织集体交流,并说一说判断的方法。表格中已经给出了2016年是闰年.学生可以借助上面得出的“每4年里有一个闰年”的结论推算出2020年和2024年是闰年。判断自己18岁那一年是平年还是闰年。教学时,

先要引导学生推算出自己18岁时是哪一年,然后再判断那一年是平年还是闰年。可以先与同伴说一说,再进行集体交流。可以根据上一题的结果进行判断,也可以根据已知的某一年是平年或闰年来逐年进行推算。教学时要让学生充分说一说自己的判断方法。

•平年一年有多少天?闰年呢?

(1)说一说一年有多少天。教师提问:你是怎么知道的?交流时,学生可能有不同的理由,如家人告诉的、自己留意观察到的、从日历中发现的等,可能还不会根据每月的天数推算出结果。

(2)算一算平年、闰年的天数。要求学生根据本节课掌握的知识算一算,并在小组内说说自己的算法。

(3)集体反馈,交流算法。可能会出现多种算法,例如,把各月的天数加起来;用30×4+31×7+28;都看成30×12,然后根据各月的天数少加、多减,得出全年的天数……总之,只要合理就肯定,不要求用统一的方法。