小兔请客优质教案设计

《小兔请客》教学设计

新铺镇中心小学钟萦莹

一、教材分析

《小兔请客》(整十数加减整十数)是北师大版一年级数学下册第49~50页,第五单元加与减(二)第一课时的内容。教学内容是100以内的整十数加减法,是进一步学习100以内加减法的基础,它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事,创设加减法的具体情境,从中引出问题:①一共有多少个果子?②草地上还剩下多少个果子?然后让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答。通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

二、教学目标

1、从具体情境中,经历提出问题,解决问题的过程,进一步理解加减法的意义。

2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法。

3、认识加减法算式中各部分的名称。

三、教学重难点

1、教学重点:掌握100以内的整十数加减整十数的计算方法。

2、教学难点:正确计算整十数的加减法,理解算理。

四、教具准备

多媒体教学课件、小棒、计数器

五、教学过程:

(一)复习旧知识

同学们,我们前面已经学习了20以内数的加减以及认识了100以内的数和数的组成了。那接下来老师就考考大家,看大家学的怎么样。(多媒体出示快乐抢答。)

1、2个十是()2、5个十是()3、10个十是()

4、90里面有()个十5、70里面有()个十6、40里面有()个十

(二)创设情境,导入新课

【问题一:一共有多少个果子?】

1、故事导入,创设加法情境。

同学们真棒!全都答对了,那么今天我们就用学过的知识,来帮助小兔子解决它的问题

吧!大家看(多媒体出示情境图)今天是小兔子的生日,它一大早就到森林里采了一篮子新鲜果子,小兔子准备和它的好朋友们分享这些果子,他们玩得可高兴了。同学们看看都有谁? (猴子、松鼠、刺猬)我们再来看看小兔为大家准备的果子,同学们先告诉我,你能从图中得到哪些数学信息,又能提出哪些数学问题呢?

2、讨论交流,动手操作。

同学们太棒了,能提出不同的问题,那我们来先解决其中的一个问题。(多媒体出示:一共有多少个果子?) 怎样列式计算呢?

生:20+30=50(个)

这个同学不仅列出了算式还计算出了结果,那结果对不对呢?请同学们以小组为单位借助你们的学具,讨论一下是怎么计算出来的?(同时板书20+30=50(个))

3、小组汇报,总结算法。

(1)摆小棒,十个小棒一捆,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50。

(2)用计数器,先在十位上拨两颗珠子,表示20,再在十位上拨三颗珠子,表示30,一共拨了5颗珠子表示50 。

(3)20里面有两个十,30里面有三个十,所以2个十加3个十得5个十,是50。

(4)数一数的方法:十个十个的数,10,20,30,40,50。

(5)2+3=5,20+30=50。相同数位上的数可以相加减。

【问题二:还剩下多少个果子?】

1、探索减法的计算方法

师:忽然,小刺猬的手机响了,原来,家里有急事,让他赶紧回家。小刺猬望着这么好吃的果子,真舍不得走,怎么办呢?他灵机一动,在盘子里打了一个滚。瞧,(课件出示第二幅情境图)他得意地走了,惹得大家哈哈大笑。同学们,现在你又能提出什么数学问题了呢? (点名提问题)

原来有50个果子,刺猬拿走10个,还剩多少个果子?

师:请同学们以小组为单位,讨论一下怎么列式计算?

2、小组汇报结果

(1)摆小棒,十个小棒一捆,先摆5捆小棒,再拿走1捆小棒,剩下4捆,也就是40根小棒,所以50-10=40。

50,40。

(2)用计数器,在十位上拨5颗珠子表示50,然后拨掉一颗表示10,剩下4颗,表示40。

(3)5个十减1个十得4个十,是40.

(4)5-1=4,50-10=40.相同数位上的数可以相减。

(5)数手指,一个手指当作10,5个就是50,减去一个就剩下4个,就是40。

【认一认】

同学们你们知道吗,在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?(有学生知道的可让学生介绍)。

20 + 30 = 50 ┆┊┆加数加数和 50 - 10 = 40 ┆┆┆被减差减数

数

(再次举例说明,并出几个算式让学生再说一说)

(三)巩固练习,拓展延伸

课本第50页练一练1~3题。

(四)课堂小结

同学们,这节课我们学习了整十数的相加减以及加减法算式中各部分的名称。同时我们也要学习小兔好东西要与朋友们一起分享,和同学们友爱相处,互相帮助。

(五)布置作业

完成50页“练一练”的第4题,第5题。

六、板书设计

小兔请客

20 + 30 = 50 ┆┊┆加数加数和 50 - 10 = 40 ┆┆┆被减差减数

数