Story time教案2

《攀登英语绘本系列

分级阅读第三级》

I want to move 教学设计（四年级M1-2适用）

番禺区旧水坑小学

曾嘉敏

一、教学内容分析

故事I want to move选自北京师范大学出版社《攀登英语阅读系列》第3级。故事主要讲述小白兔Tom不满足生活在地洞里，想搬家，于是他离开了和爸爸妈妈一起生活的地洞，开始寻找新家的旅程。通过故事中Tom的表达，孩子们反复接触

I want to…这一句式，自然而然地学会用英语表达自己的意愿。小兔子不断寻找“新家”的过程将启发孩子去感知和体会“家”对于自己成长的意义，体会小兔子的一段心灵成长的过程。

二、教学对象分析

本课的教学对象是四年级学生，由于新接手这个班, 发现学生英语基础不太扎实，英语阅读能力也不强，但是思维比较活跃，对于小兔子想搬家这个话题有浓厚的兴趣。本故事对于学生而言并不难，如何帮助学生抓住故事主线，在多层次、多角度、开放性、有思维性的问题驱动下展开对比、猜测等活动，引导学生体验感知故事情节，不断通过故事文本展开互动和对话是教学的挑战。学生的批判性思维能力不够灵敏，需要通过对文本进行更深层次地分析、探究、反思、质疑、分析和评价。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 知识与技能目标

（1）能用I want to live in …表达自己的意愿。

（2）能用It’s fun to live in…/ It’s great to live in …/I don’t like living in…表达对居住地的评价。

（3）能用

I can …/ I can’t 对居住地生存环优劣评论。

2. 语用目标

能读懂故事, 表演故事, 并能在原来的故事基础上创编一个场景和丰富故事结尾。

（二）学习能力目标

1. 能运用phonics知识学习本课单词的读音。

2. 能够通过谈论故事的封面、猜测故事内容。

3. 能读懂配图故事，说出其大意，如人物、事件、故事的情节发展，推测结局

4. 能根据故事内容框架创编相似的故事。

（三）思维品质目标

1. 能够通过揣测主人公心理，表达对故事的不同看法，逐渐养成爱思考、敢质疑的思维习惯。

2. 能通过观察和理解，评论和评价居住地。

3. 能够创编故事等活动展开想象，感受故事学习的乐趣。

（四）文化品格目标

能够在寻找“New home”的过程中，感知和体会“家”对于自己成长的意义。

四、教学重、难点

（一）教学重点

1.能读懂并理解故事大意。

2.能在图片的引导下用自己的语言预测故事的发展。

（二）教学难点

1.能在理解故事的基础上，用自己的语言对故事进行揣测，对主人公内心活动进行揣测，以及对故事提出自己的评价和看法。

2. 在限定故事开始和结局的条线下改编故事，丰富故事结尾。

五、教学理念及策略

1. 教师引导学生通过情景体验、图片环游、问题讨论、音频辅助、道具演示、表演等方式为学生创设轻松有趣的学习氛围。

2. 培养学生阅读策略。

（1）激活与书名有关的背景知识。

（2）带着问题阅读，在阅读中找答案。

（3）根据图片或上下文猜测词意。

（4）根据故事情节，推测故事的结局。

3. 培养学生的人文素养，逻辑推理能力和批判性思维能力。在单元模块知识内容上, 运用有趣而富含育人意义的绘本故事加大学生的语言输入量, 一方面在学习过程中培养了学生的阅读技能, 培养迁移、归纳、演绎、猜测、推理等思维能力。在思想情感上培养学生积极向上的价值观。

六、教学媒体

单词卡片，教学课件，道具

七、教学过程

I. Preparation

Before reading Warming up and learn the new words. （1）

Ps sing a song “This is my house” and talk about their home and their dream house.

【设计意图: 复习My house的主题内容，学生口头描述自己的家和梦想的家，以旧引新，创设今天的话题情景。

The rabbit wants to move in a new house. 】

（2）

Ps learn the news words in group.

“burrow, move, take care of , yourself, come back, leave, anytime, see, fun, spider, web, cool, can’t, get late, grasshopper, grass, miss, go home, sweetie, It’s great to do …”

（3）Ps make a new passage with the new word, talk with the word map. 【设计意图: 鼓励学生利用已学得phonics知识，小组竞赛快乐拼读学单词和短语，配合单词的中文意思理解单词，这与教材学习相适应。然后通过新单词构建成单词网，鼓励学生运用已有的语言知识，把新单词串联成一段容易理解的话，一方面能记忆单词的读音和意思，另一方面提高学生的语言运用能力。】

II. Input

1.

Ps get the information from the book covers. (了解封面和封底, 猜测故事人物和故事情节) T: What’s the title? What does Tom want to do? Why does he want to move?

2.

介绍主人公Tom, 预测故事。

T: What is Tom?

Where does it live?

How does Tom think of the burrow?

Does he like the burrow? What will he do? 【设计意图: 通过引导学生关注绘本的书名、作者、绘者等信息，让学生获取有关这本的文本知识；通过关注封面和扉页上主人公，让学生预测故事情节，培养学生读前预测的阅读策略，激发和调动学生的阅读兴趣。】

While-reading (故事教学) 1．

了解故事发生的背景和主人公将会遇到的问题（绘本第二页）。

（1）揭示背景(板书：Setting) T: Where are they? What are they talking about?

Tom wants to move. He doesn’t like living in the burrow. He wants to leave his home.

T: Are Tom’s father and mother happy? Why? What will they say?

Read and answer.

Ps: They say, “Take care of yourself, and you can come back anytime.”

T: Will they worry about Tom?

T: If they are your dad and mom, what will they do? (2) 揭示问题

(板书：problems) T: Where does Tom want to live in after he leaves his family? Please guess. 2.

自主阅读，探究答案。

Now please read P6-14, find out he places he wants to live. 完成Task 1. 3.

了解小兔子想搬家的具体细节，检查答案。（板书：Solution）

（1）Tom wants to live in the tree. (创设树林情景) T: What does Tom see?

--- A tree.

How does he think of the tree? ---自由发挥。

Is it fun to live in the tree? ---NO, it isn’t.

Why is not fun? What happened? ---Because the eagle came and it’s not safe to live in the tree. Does he want to live in the tree? ---No, he doesn’t. What does Tom do after he leaves the tree? --- He looks for a new home.

（2）Tom wants to live in a web. (创设兔子想居住在蜘蛛网的情景) T: What does Tom see? ---A web.

How does Tom think of the web? --- It’s cool.

Is it fun to live in a web? Why? --- No, it isn’t.

Can it move? --- No, he can’t move.

Can he get any food? --- No, he can’t get any food.

Does he want to live in a web? --- No, he doesn’t. What does Tom do after he leaves the web? --- He looks for a new home. （3）Tom wants to live in the grass. (创设草地的情景) T: It’s getting late. (运用课文插图，理解get late表示天已经很晚了。)

What does Tom see? ---Some grasshoppers.

Where do the grasshoppers live? --- In the grass.

How does Tom think of the grasshoppers? --- They are free. (自由发挥)

Is it fun to live in the grass at first?

But…

4. 呈现故事结尾

（1）呈现15页的图片,预测情节发展,询问天气情况，让学生猜猜小兔子能够到哪里去，他的感受又是如何？

T: What’s the weather like? ---It’s raining.

Is it fun to live in the grass? Why? --- No, it isn’t. It’s raining. He has no place to stay.

Does he want to live in the grass? --- No, he doesn’t.

How does he feel? ---He is sad. And he misses his burrow very much. What does he want to do now?--- He wants to go home. Dad and mom come and take Tom back home. (创设爸妈来接Tom的情景)

Who are they? --- Dad and mom.

What will they say? ---Let’s go home.

What will they do? They will take Tom back home.

How will Tom feel? --- Tom is very happy. 5. Ps summery. 总结故事中小兔子找到的几个地方。

T: Can you tell me the places that Tom the rabbit wants to live? --- A tree, a web, grass,

At last, where does the Tom want to live? Why? ---His home, the burrow.

---Home is a nice place to live, it’s great to live in the burrow.

【设计意图：通过自主阅读与提问，培养学生的观察力和想象力；通过利用图片、播放视频、声音等，引导学生理解故事的主要内容，理解故事中主要词汇的意思；通过引导学生讨论猜测，问答问题，鼓励学生课堂参与。】

III. Internalization 1. Shadow Reading. Ps read along with the recording.学生模仿录音一起读故事。

2. Ps retell the story with the mind map.让学生利用板书上的流程图复述并总结故事。

3. Ps retell and create a new part for the story.看黑板故事主线，复述故事，复述的过程中，可以引导学生看板书和图片，尝试改编片段。

【设计意图：通过跟读故事，培养学生的正确的语音语感；利用流程图复述，培养学生归纳总结故事信息的能力，进一步内化语言。】

IV. Output

Post-reading 1.

Read and act 学生表演部分或全部故事。

2.

Think and talk. 学生讨论并回答What is the best place to live in? What do you think of your home? 3.

How to make your home to be more beautiful and useful? 让孩子设计自己的家，怎样做才能让自己的家更美更舒适？

【设计意图：通过引导学生讨论和回答，启发学生的思维，鼓励学生的探索意识；通过引导学生谈论自己的家，激发学生的想象力。】

V. Assessment 评

价

内

容

Not so good.

Good.

Great! 1. 能运用phonics知识学习本课单词的读音。

2. 能够通过谈论故事的封面、猜测故事内容。

3. 能读懂配图故事，说出其大意，如人物、

事件、故事的情节发展，推测结局。

4. 能在限定故事开始和结局的改编故事。

八、板书设计

九、作业布置

1. 讲这个故事给家人听。

2. 选择其中一项完成：

（1）制作I want to move 8格漫画绘本作品（可以创编一个故事情节或结局。）

（2）可以选择一本新绘本故事书，阅读后，创作8格漫画。

《攀登英语绘本系列

分级阅读第三级》

I want to move 研学案（四年级上册

M1-2适用）

执教：番禺区旧水坑小学

曾嘉敏 班级：_________ 姓名：__________ 【研学目标】

1. 能运用phonics知识学习本课单词的读音。

2. 能够通过谈论故事的封面、猜测故事内容。

3. 能读懂配图故事，说出其大意，如人物、事件、故事的情节发展，推测结局。

4. 能在限定故事开始和结局的条线下改编故事。

【研学路线】

【研学过程】

Task 1.

1. I can learn the new words in phonics. (我能运用自然拼读法学习新单词。)

2. I can make sentences with the word map. (我能运用单词网造句。) Model(例子)：Sweetie lives in the burrow. It wants to leave. It wants to move. Dad and mum are not happy, but they tell sweetie, “Take care of yourself. You can come back anytime.”

Then, Sweetie leaves, it sees many thing. It’s fun. It sees a spider in a web. It’s cool. But it can’t move in a web. In the grass, It sees some grasshoppers. It plays games with the grasshoppers. But it’s getting late. Sweetie misses Dad and mom. It wants to go home, the

sweet home. Task 2.

1. I can read and understand the story

2. I can guess the ending of the story. （我能猜故事的结局。）

Task 3.

1. Let’s make up a new story. Tom sees many funny things, and he still wants to move. (我们一起创编新故事，Tom看到许多有趣的东西，他仍然想搬家……森林、海洋、大山) 2. I can read the new story in your groups with expressive voices and gestures.(我能读新的故事，配合有表现力的声音和动作表情。)

【学习评价】

评

价

内

容

Not so good.

Good.

Great! 1. 能运用phonics知识学习本课单词的读音。

2. 能够通过谈论故事的封面、猜测故事内容。

3. 能读懂配图故事，说出其大意，如人物、

事件、故事的情节发展，推测结局。

4. 能在限定故事开始和结局的改编故事。