第二章　认识生物的多样性课时教案

第二章认识生物的多样性

王晓联

教学目标

知识与技能 1、知道生物多样性的内容和意义、我国生物多样性的特点

2、能通过搜集、查找资料，尝试对一些资料，图表进行分析、归纳

过程与方法 1、通过资料分析、查找，培养学生分析能力和资料搜集能力

2、通过对生物多样性信我国生物多样性的概括和总结，培养学生总结概括能力。

情感态度与价值观

能关注我国的生物多样性，认同保护生物多样性的重要性。

教学重点

1、生物多样性的内容及意义

2、生物多样性的三个层次之间的关系

3、我国生物多样性的特点

教学难点 1、基因的多样性比较抽象，学生不易理解

2、生物多样性的三个层次之间的关系也是一个难点。

教学方法 直观教学法，观察法、比较法、讨论交流法、合作学习。

教具准备

生物多样性的有关的视频资料，破坏与保护生物多样性方面的图片。

课型：新课

课时安排：1课时

教学过程：

教案检查签名：

教学活动：

导入新课

前面我们尝试了对生物进行分类，学习了生物分类的单位和依据，同学们已经知道了生物是多种多样、丰富多彩的。你们想进一步知道生物的多样性，了解生物多样性的内涵吗？

推进新课

合作探究：

通过阅读，了解生物多样性的三个层次

指导学生看书，提问：生物的多样性包括哪些方面？

生物多样性的内涵：它包括三个层次：生物种类多样性（即物种多样性），基因多样性，生态系统的多样性。

1、通过资料分析，了解生物种类的多样性

学生活动及设计意图

分组进行资料分析，除教材给定的资料外，还通过课件补

充一些资料，建议每个小组着重分析、讨论一到两类动物的资料，小组分析时，指导学生深入分析，尽量把学过的生物种类全部列举出来。关于生物多样性最直观、最基本的认识是生物

种类的多样性。

2、基因的多样性。

基因的多样性比较抽象，是本课的一个难点。

质疑：生物为什么会有多样性？基因在什么地方？基因的多

样 性又是如何决定生物的多样性的呢？通过阅读教材，总

结，形成结论。基因的多样性是生物多样性的内在形式。基因多样性决定种类多样性，种类多样性的实质是基因多样性。

生物的各种特征是由基因控制的。每种生物都是由一定数

量的个体组成的，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同

构成了一个基因库。种类的多样性实质上是基因的多样性。

教案检查签名：

教学活动：

学生活动及设计意图

我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是家养

动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

利用基因多样性改良作物品种典型实例：美国引进我国的

野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种；我国科学家袁隆平利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种。

3、生态系统的多样性：

什么是生态系统？最大的生态系统是什么？在一个地区，就存在一个生态系统吗？在一个典型的生态系统中包括哪几部分？再组织学生分组讨论教材中生态系统图片，每个小组着

重讨论一个生态系统的情况，小组内列举一些典型的身边的例

子，再后再全班进行交流、补充、总结。生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根

本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。

生态系统包括类型有：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。

某种生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系

统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。

因此，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，

是保护生物多样性的根本措施。

4、生物多样性三个层次之间的关系。

教案检查签名：

教学活动：

学生活动及设计意图

生物种类多样性，基因多样性，生态系统的多样性三者关

系：

（1）生物种类的多样性是生物多样性的最直观的体现，

是生物多样性概念的中心。生物种类多样性影响生态系统多样

性。

（2）基因的多样性是生物多样性的内在形式。基因多样性决定种类多样性，种类多样性的实质是基因多样性。

（3）生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。

【课堂小结】

内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章在介绍这三个层次时，

主要以我国生物多样性的丰富性和独特性，以及生物多样性的

重要意义为例进行说明。

【布置作业】

练习题2 【板书设计】

第六章生物的多样性及其保护

第二章

认识生物的多样性

一、生物种类的多样性

二、基因多样性

三、生态系统的多样性

四、生物种类的多样性、基因多样性与生态系统多样性的相互关系

【课后反思】