10.1 分式教学设计案例｜教案在线预览

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主备人课题何小字用案人授课时间2014年月日总第 41 课时10.1 分式课型新授课教学目标1.了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式；2.能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义；3.能分析出一个简单分式有、无意义的条件；4.会根据已知条件求分式

资料类型：教学教案文档

所属课文：10.1 分式

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2019-06-04 08:21:00

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学校：新沂市芦墩中学

10.1 分式教学设计案例

未知

2019-06-04 08:21:00

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关键词：10.1 分式教学设计案例

正文

主备人

课题

何小字

用案人

授课时间

2014年月日总第 41 课时

10.1 分式

课型

新授课

教学目标

1.了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式；

2.能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义；

3.能分析出一个简单分式有、无意义的条件；

4.会根据已知条件求分式的值.

理解分式的概念，掌握分式有、无意义的条件.

难点

掌握分式的值为0的条件. 重点

教法及教具

教

学

过

程

教学内容教师主导活动

一、探索活动：

列出下列式子：

(1)一块长方形玻璃板的面积为2m2，如果宽为am，那么长是

m. (2)小丽用n元人民币买了m袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是

元

(3)正n边形的每个内角为

度. (4)两块面积分别为a公顷、b公顷的棉田，产棉花分别为m㎏、n㎏.这两块棉田平均每公顷产棉花

______㎏. 思考:1.这些式子与分数有什么相同和不同之处?

2.上述式子有什么共同的特点？

二．新授

分式的概念：一般地，形如式，B中含有字母. 下列各式哪些是分式，哪些是整式？

①学生主体活动

个案调整

A的式子叫做分式，其中A和B均为整B25xyx12x1y；②；③；④；⑤；⑥；⑦2x；322x140a3yx2xy3x2⑧；⑨.错误！未指定书签。

x(x1)(x1)

教

学

过

程

三、例题精选：

例1.试解释分式

例2.求分式

例3.当x取什么值时，分式教学内容教师主导活动

学生主体活动

个案调整

a所表示的实际意义. b2a32的值：(1)a1；(2)a3；(3)a. a232x4

x1

(1)没有意义？(2)有意义？(3)值为零.

四、课堂练习：

3x24y2x2xxy3x1.下列各式：、、、3x、、中，xx3220.5分式有( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

x242.当x取何值时，分式的值为零？

x2

五.课堂小结：

板书设计

（用案人完成）

教学札记

关于本教案的常见问题

Q：10.1 分式教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《10.1 分式》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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