Section A教学设计及教案分析

“讲说式教学”教学设计模板

教学内容：仁爱英语八年级下册Unit5 Topic2 SectionA 时间：2019年6月14日 学校：吕公堡中学 年级：八年级 班：4班 课堂人数：55 未到人数及原因：0 教学目标：（尤其注意语文学科，教学目标要具体、要具体到本课内容）

1. Knowledge aims: （1）学习并掌握新词汇和短语：

exam, shy, strict, be strict with sb. （2）能自如地运用以下交际用语进行交流。

询问异常情况：Anything wrong? What seems to be the problem? 表达感谢：Thank you for telling me. 2. Skill aims: （1）能听懂表达情绪的简单对话。

（2）能正确运用本课新呈现的短语、原因状语从句以及交际用语来进行有关情绪及其原因的对话。

（3） Emotional aims: 通过本课的学习，学生能学会关注他人的情绪，在别人情绪低落时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。

教学重点、难点：

1. Key points: （1）学生能自如地运用描述情绪和情感的形容词来进行交流。

（2）正确运用原因状语从句。

2. Difficult points:

学生对...she has no friends to talk with.一句中to talk with的理解。

教具准备：

多媒体课件、自评卡片（学生自备）

教学过程：

一、导入（或复习）：

互相问候之后，主动与学生分享自己的感受，鼓励学生头脑风暴，用“系动词+形容词”结构说出表达个人感受的短语，复习Topic 1重点。

二、教学过程：

任务空间或教学主要步骤

教师活动

学生活动

讲说内容

过关标准

过关方式

1.观察图片，描述女孩的情绪，并猜测原因。

复习“系动词+形容词”结构，学习原因状语从句。2．回忆（通过提Topic1所问题给出学的重点条件限——“系制，引导动词+形学生用容词”结“系动词构，为图+形容片选择相词”结构应的短描述他人语，并根情绪，再据老师提用出的两个because问题，把来回答问题的答why。再案尝试合可根据例子，为图片选择相应的短语（每选对一个，得1分）；可根据例句，把两个简单句合成because引导的原因状语从句（能准确写出句子得2分；写出了句子，但略有语通过教师问题引导示范说及学生示范说，让学生独立完成，达到“写”和“说”的目的。过关采用教师提问过关及学生自评过一、Pre-1.观察一listening 张图片，教师询问异常情况，引出Anything wrong?和What seems to be the problem? 2.让学生完成task2。首先，根据图片信息，选择方框中合适的短语。再以

一张图片为例，询问两个问题，再让学生尝试把两个问题的答案合成一个复合句（写在作业纸上）。

3.让学生观察task2中完成的6个句子，总结规律，教师补充并强调重点。

二While-1.介绍Li listening Hong的情况，介绍新单词及短语。（shy, strict, exam, be strict with sb.）

2.让学生认真观看录像，提出四个问成一句话，并写在作业纸上。

3.根据以上6句话，总结出because引导的原因状语从句的规律。

引导学生尝试把两个简单句合成一个复合句，最后让学生总结规律，老师补充。给学生充分的思考空间，连接新旧知识，发挥学生的主体作用。）

法错误，关的方如人称或式。

时态出错，得1分；写不出完成得句子不得分）。

1.学习新单词和短语。

2.认真观看录像，回答老师提出的问题，并在自评卡片上给自己打分。

3.听录音，完成1b，并在自评卡片通过介绍Li Hong，讲解新单词及短语；学生观看录像后有针对性的提出问题；让学生听录音完成1b，采取学生讲说的方式。

能在句子中理解新单词和短语；看完录像后能回答老师提出的问题（每答对一题得1分）；听完录音后，能完成1b（每答对一空得1教师提问过关，学生自评过关。

题让学生回答。

3.播放录音，让学生完成1b。

4.再次播放录音，让学生注意听语音语调及情感。

三、Post-1.让学生listening 大声自由朗读。

2. 让学生前五组与后五组分角色朗读。

3. 让学生一条龙朗读。

4. 让学生同桌互查。

5.请两组同学上台展示。

上给自己打分。

4.再次播放录音，注意语音语调及情感。

分）。

1.大声自教师只指能准确朗由朗读。

导，学生读课文，自由说、发音准2.前五组分角色确，情感与后五组说、一条到位。尤分角色朗龙说、同其注意新读。

桌互说、单词、短3.一条龙上台展示语、句说。

型。（同朗读。

桌互查环4.同桌互节，满分查。

3分。发音准确，5.主动上情感到台展示。

位，得3分；发音基本准确，未突显情感，得2分；发音基本准确，有一两处小错误，得整体朗读过关，一条龙单独过关，同桌互查过关，上台展示过关。

1分；出现错误较多，不能完整读下来，不得分）

根据教学需要，适课后反思

当调整教材内容。

给学生创设充分的空间，发挥学生主体作用。

评价方式多样，尝试多采用学生自评，培养学生自觉性。

学生参与度要高，过关分层次，达优达标，做到心中有数。

课程内容紧凑，调动学生积极性，注意个体的抽查。

课后我仔细反思了本节课的教学过程，有如下优缺点：

优点：

1.始终围绕教学重点。

各个环节的设置始终围绕本节的重点，反复练习，加深印象。

2.为学生创设充分的任务空间。

弱化教师灌输讲解，通过问题与任务，对学生提出要求，让学生积极独立思考。

3.牢记“听说读写”的训练。

英语的学习，“听说读写”均不可少，教师问题引导以及听力部分或看录像或听录音都是对学生“听”的训练；鼓励学生积极回答问题，表达自己，以及post-listening环节都是“说”的训练；“读”在post-listening的各个活动中得到了充分的练习；“写”在pre-listening环节中也进行了训练。

4.及时评价。

对学生的表现予以及时评价，采用不同的口头表

扬、全班鼓掌以及竖大拇指等方式。当学生出现错误时及时予以纠正，并鼓励其他学生说出错误之处并改正。

5.自评卡片，强调学生自我评价，培养其自觉性。

本节课尝试采用自评卡片的形式，让学生对自己的课堂表现及完成度做出评价，目的是培养学生的自觉性。

6.总结环节，清晰明了，重点突出。不仅让学生牢记新单词，还让学生造句，确保学生会用；此外，还进行了适当的补充，联系新旧知识，加深印象。

不足之处：

1．课堂内容设置较为紧凑，时间略紧，对某些程度较差的同学来说，不太易于接受。

2.某些同学不爱主动举手回答问题，羞于表达自己。虽然有意识地改善这一状况，鼓励不爱回答问题的学生表达自己，但仍需要想出更好的方法来调动学生积极性。

3.活动按部就班，较为出彩的“因果接力”也因为课堂内容及时间的限制，不得不放在最后，留待下节课时作为热身活动。

4.时间把握不够好，pre-listening环节让学生写句子时耽误了一些时间，后面的post-listening环节为了让学生牢记，进行了多项练习活动，导致后面的1c做。而且因时间问题，来不及课上收自评卡片，没有及时给出金、银、铜以及不过关的评价。

总之，我会继续贯彻学会课堂和讲说式教学的理念，总结经验教训，不断提高和完善自身的教学水平。

三、课尾设计：

1、课堂小结

Words : shy, strict, exam

Phrases: be strict with Sentences: Anything wrong? What seems to be the problem? Thank you for telling me. Grammar: because引导的原因状语从句 2、作业

(1) Practice the conversation with your partner. (2) Review the new words, phrases and sentences. (3) Preview task3 and fill in the blanks. 四、板书设计

Unit5 Feeling Excited Topic2 I’m feeling better now.

Section A Words : shy, strict, exam 补充: Phrases: be strict with do badly in——do well in Sentences: Anything wrong? have a talk with/ talk with What seems to be the problem? be worried about Thank you for telling me. （be+adj.+prep.）

Grammar: because引导的原因状语从句