想北平优质课教案设计

想北平

扬州市江都区育才中学

郑震

一、三维目标 知识与技能 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学***凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法 1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 情感态度与价值观 体验思乡之情，热爱故土 二、教学重点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 三、教学难点 文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 五、教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 余光中《乡愁》

二、作者介绍 老舍，满族，原名舒庆春，字“舍予”

，出生于北京一个贫民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予“人民艺术家”的称号。主要著作有：

长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》等，

话剧：

《茶馆》

、《龙须沟》（曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号）等。

老舍是一位京味很浓的作家。

三、解题： 1、标题中的“想”告诉我们什么？

作者不在北京。

2、

“想北平”可以换成“写北平”吗？

此文写于1936年6月，当时作者身在青岛，强烈的思乡之情缠绕在他的心头，“想”带有浓烈的主观情感，自然流露出对北京的想念、眷恋之情。“想” 中带着深厚的爱。 四、探讨主题

1.体味情感

—— 为何“想”？

（1）像爱母亲一样深爱北平。

（2）我和北平早已融为一体。

（3）旅居国外多年。

（4）北平物产丰饶，打小熟识。

2.选材——

“想”什么？

什刹海的蜻蜓 玉泉山的塔影 长着红酸枣的老城墙

坐在石上看水中的小蝌蚪和嫩蜻蜓

温和的香片茶 不挤不偏，处处有空的街景 花，菜，果子

……

思考：（1）请说说你所了解的北京，如果让你写北京，你会写些什么？

（2）北平可写的东西太多了，为什么老舍只写这些平淡的日常生活的画面呢？

小结：老舍选取平凡细小事物，用朴实的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀。展现了自己的精神追求：平凡、淡泊

。因为普通，所以众口咸宜；因为入情，故而感人至深。

给我们的写作启示： 用普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就算不上是上乘之作了。

3、艺术手法

——

怎样“想”？ （1）类比 爱北平→爱母亲

（2）对比 老舍眼中的北平有哪些特点呢(4~7) ？作者是用怎样的手法写的？

动中有静 ——— 巴黎太热闹、太旷

（我像小儿安睡在摇篮里）

布置匀调 ——— 巴黎还差点儿

（既不挤得慌，又不太僻静）

物产丰富 ——— 美国包着纸的橘子

（北平的带霜儿的玉李）

接近自然 ——— 伦敦冒烟的工厂

（北平能有好多自己产生的花、菜、水果）

（3）比喻

（4）细节描写

4、朗读最后一段，再度体会作者的感情。

浓浓的思念

淡淡的伤感

《老舍传》里有一篇《望北平》其中有一段：我很想念家乡，这是当然的。可是，我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣，那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧： 茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；

一代文章千古事，余年心愿半庭花！

西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；

无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！

——１９３４年《八方风雨》

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艾青《我爱这土地》