沁园春•长沙教学设计(第二课时)

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《沁园春

长沙》

教学目标：体会诗词的意象与情景交融的特点；

初步掌握诗词的基本知识以及赏析方法；

了解***早年的博大情怀，引发学生对理想的思考。

重、难点：初步掌握诗词的基本知识和赏析方法；

学会从诗词中感受诗人的气质与人格魅力。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

与学生交流关于***的印象，多数人的印象会局限在开国大典、文化大革命等等重大历史事件上，而对于真实的***，以及青年时的***一般都没有概念。关于一个***的形象压制甚至是扭曲了很多人心目中的***。那么我们就通过这篇课文来和***一起忆往昔，用对待学长和同学的态度来走近一个真实的***。

在进入教学之前先指导学生阅读“单元说明”，明确本单元文章设置的用意。

二、词的基本知识

（上一堂课已经预先布置学生分组查找关于词的基本常识，分别为《沁园春》词牌、小令、中调、长调寻找例子。）每组选取一个例子供大家体会，其他的课下交流。

教师总结：

A 词牌。《沁园春》是词调名，词调又叫词牌。一种词调有一定的格律，作者按照这种格律去填做，叫做“填词”。

对照《沁园春

雪》以及其他诗篇来体会《沁园春》的格律。

B 词调。词分小令、中调、长调。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。词调起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。

***一生创作诗词50余首，提倡用旧体写新事物，词的成就比诗的成就大。他本身有很高的古典文学修养，对唐“三李”（李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的诗作洋溢着浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，寄寓所表达的事理，从而产生巨大的感染力、感召力，使诗歌具有耐人咀嚼的“诗味”、“诗意”，调动读者的联想，引起读者的共鸣。语言高度凝练和概括。

三、介绍这首诗的写作年代及背景

这首词是在一九二五年写的，词中有“独立寒秋”的话，大约是作于一九二五年的秋天。1925年2月，***同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕***同志。在韶山人民的掩护下，***同志秘密离开韶山，到达长沙，应该就是在那时候来到橘子洲头。回忆当年曾和蔡和森

等数十名同学战友，在盛夏水涨高的湘江中游泳，坚持不懈，直到隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识的情景。

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当时的时代背景：

国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立（1921）等，都是影响世界形势的巨大变革。

一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。

长沙是***的家乡，还是他学习和生活的地方。（***于1913到1918年就读于湖南长沙第一师范，后在此成立共产主义小组，以代表身份参加了中国共产党第一次全国代表大会，从此，成为中国革命领袖之一。）他和他的同学在长沙开展过多项革命活动。因此，这首词以长沙为名。

四、朗读

通过事先了解学生的信息，挑选来朗诵方面有特长的男生来朗读这篇文章。并借此时机鼓励大家遇到诗词都要试着读出来，多读几遍，其情及其意自见。而这首词更需要放声读出来，以此来体会那种奔涌的感情与磅礴的气势。

五、上阕的分析 （意象分析） 1. 词的前三句交代了什么信息？

人物，时间（寒秋），地点（橘子洲头）,环境（湘江）

2. 谁能把前三句描绘的情景用自己的语言来叙述一下？

深秋季节里，站在橘子洲头，望着湘江水向北奔腾而去。

3. 下面作者着重描写了诗人站在橘子洲头所看到的景色，有一个字统领下面各句的是什么？看。这个“看”字管到哪一句为止？万类霜天竞自由。

4. 讨论并回答，“看”字领起的这七句描绘了怎样的一种景色？这种景色有什么特点？

壮阔的秋景图。具体来说，有动有静，什么是动态的，什么是静态的？有层次感，什么是远景？什么是近景？有生机，怎么看出来？绚丽多姿，有什么颜色？（红，绿）

总结概括：一般的秋天是什么颜色的？金或黄，而***笔下的秋天却是大红大绿。充满了生机与活力。有上有下，有远有近，动静结合，绚丽多姿，生机勃勃。

5. ***于壮丽景色中触景生情，“怅寥廓”，那么面对自然，他想到了什么？“问苍茫大地，谁主沉浮”这两句又该怎么理解/？

谁主沉浮，即谁来掌握万物的盛衰荣辱，联系当时的社会背景，本词作于1925年，当时军阀混战，民不聊生。***由此想到了国家的命运，人民的前途。***由观景引发感慨，又从感慨到向更深层次发出了“谁主沉浮”的浩问。

6，齐读上阙，看看哪些字给你留下了深刻的印象？思考并回答

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立（气质），染（生动），击（写出了鹰的雄姿），翔（写出了湘江水的清澈及鱼的速度之快）诗词鉴赏中一个很重要的环节就是要从诗句中读出诗人的气质。回头纵观上阕，请找出能体现情感的语句，都体现了诗人怎样的气质？（在学生赏析诗句时，板书提示几个点睛的副词和动词）。因此上阕不光是写景，景物中仍然能感觉到诗人感情的激烈澎湃，并透露出作者博大的胸怀和酝酿中的领袖气质。

六、作业

预习下阕，把本诗试着改写为散文。对比诗歌和散文，考虑一下你更喜欢哪一种形式，从文学鉴赏的角度把你的看法写下来。

七、板书设计

沁园春

长沙

***

意象：

万山 遍 } 远景

层林 尽、染 漫江 透 } 近景 百舸 争

鹰 击 } 仰视

鱼 翔 } 俯看

“笼天地于形内，挫万物于笔端”——陆机《文赋》

第二课时

一、回顾上阕

回顾上阕出现的意象和情景交融的特点。

二、分析下阕

1.

下阕前两句中的携字和忆字与上阙构成了什么？呼应，对比（站在湘江边想起了同事战友在一起畅游，想起了往昔那不平凡的岁月。）这两句话有什么作用？承上启下，下面作者就开始描绘他和她的战友们的峥嵘岁月。

2.

恰字领起的这七句，写出了他和他的战友们是怎样的一群青年人？讨论并回答。

青春年少，风采焕发，才华横溢，奋发有为。为什么说他们很有才华？原文有“指点江山，激扬文字”（评论国事，激浊扬清，***和他的战友们在长沙创办《湘江评论》，评论时事，宣传革命活动）这群青年人有理想有抱负，有立志改造旧中国的雄心壮志。

3.

粪土当年万户侯，表现了一种什么情感？对地主官僚贵族的蔑视，写得非常有气魄。

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4.

最后三句，谁能用自己的语言来叙述一下？（还记得吗，我们曾在水流最急的江心游泳，击起的浪花阻挡住了飞来的船只。）这是一种怎样的革命激情啊！这几句也是对谁主沉浮的回答，正是我们这样一群青年人主宰国家命运和人民前途，充满自信。

5.

那么整首词结构非常严谨，能不能用几个字把全词串下来，简单概括一下全词的思路？

上阙：立

看

问

下阙;忆

恰

记

上阙从触景生情到发出谁主沉浮的询问

下阕从回忆往昔生活到表现凌云壮志。（以天下为己任的壮志豪情）

6,展示课本上或幻灯片***书法，他的书法也正如他的词一样，别具一格。

7.学生齐读全文，（时间）

三：作业

四：课堂收束

1925年，***还是一个30多岁的青年人，他来到长沙读书时，还是一个不到20岁的青年，他树立了以天下为己任的雄心壮志。

在那个特殊的年代，除了***，你们还知道其他人吗？

周恩来年少（为中华之崛起而读书）

鲁迅19岁（我以我血荐轩辕），把鲜血献给祖国。

邓小平赴法国留学时，只有16岁。

可以说，振兴中华的历史重任将落在你们肩上，我们努力学习，就是为了使国家走在世界的前列，线面就让我们满怀豪情把这首词再读一遍。

资料：

蔡和森：1895年出生，与***和萧子升并称为“湘江三友”，是杨昌济最喜欢的三位学生之一。1919年赴勤工俭学，在法国与周恩来等中国学生创建了中国工共产党旅欧支部。1921年回国，1922年中共二大时当选为中央执行委员，以后是中共三大至六大的政治局委员，1931年在广州被捕，后在广州英勇就义，享年36岁。 萧子升：1894年出生，“湘江三友”之一，是杨昌济最喜欢的三位学生之一，又名萧瑜，是湖南学生赴法勤工俭学的发起人之一。不过由于他本人信奉无政府主义，与毛蔡两人信奉马克思主义相左，最后三人不得不分开，但是三人也仅仅是信仰不同，并没有影响三人之间的友谊。萧子升后来曾在国民党政府中任职，任农矿部次长。三十年代离职赴法从事文学研究，1976年逝世于国外。

本文用诗的语言简练但富有激情地概述了当时所有的光辉岁月，那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢干，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，激扬文字，视军阀统治者如粪土。然后，在众多的回忆中，曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨高的湘江中游泳，坚持不懈，直到隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识的情景让***念念不忘。那种中流击水的气魄给人以“中流砥柱”的联想，也借此回答了上阕的提问，“谁主沉浮？”，正是这些“到中流击水”的英豪才是社会革命的新生力量，带着朝气蓬勃的气概和胸怀祖国的豪情将为祖国和人民奋力抗争！

回顾当时的时代背景，一方面是反帝反封建斗争的激化，另一方面是反动势力的疯狂镇压，新生力量的成长新思想的崛起是否能冲破旧有观念的阻挠，中国是否能在危急的世界局

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势下生存下来，当时的中国和中国青年面临了前所未有的挑战，这要求他们不能再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该有“家事国事天下事，事事关心”的眼界和责任意识。这种环境造就了***的气魄与雄心。那么环看当今世界，一方面是国家想要走向世界寻求更多发展机会，另一方面是霸权主义各种各样的压制，中国仍然走到了一个十字路口，要如何寻求最好的发展道路，这对现在的国家和人民来说难道不是一个机遇和挑战吗？那么作为身处这样的大环境下的中国青年，你们要做出如何的抉择？你们的理想中是否包括了祖国，甚至于包括了全人类的发展呢？高中时期对你们来说是一段艰苦的岁月，同时也是你们人生的一段新的里程，你是否开始考虑到未来了呢？考虑到比高考更长远的道路上你将如何选择你的方向？这不是要求你们为了祖国放弃一切私欲和个人理想，但是作为国家的一份子，你们必须明白地认识到自己的责任，你们要以怎样的状态和心胸来面对这种重托将是这三年来你们必须不断考虑的问题。具有对家国天下的关照意识是国家人民对你们的期望，也是你们自己不断鞭策自己的理由。

引用梁启超《少年中国说》来引起学生的情感共鸣和思考。 “今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

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