师说ppt配用优秀教学设计

《师说》（第二课时）教学设计

教材分析

《师说》是文言文学习中的经典篇目，也是高考考纲规定的考查篇目，同时其中涉及到的无论是特殊文言现象还是思想观点都是高中阶段的学习重点，因此计划在第一课时疏通文意，解决了文意疏通后，再专门进行文本思想内容的分析，以免相互干扰，肢解了对文本的整体印象。

学情分析

授课班级的学生处于中等水平，有一定的语文知识的积累和接受的能力，因而在设计问题时，相对浅显的文章脉络梳理由学生自主学习完成。而合作探究的问题则由浅入深，层层追问，以利于学生循序渐进理解课文。拓展升华部分设计了课外练笔，让学生及时整理自己的所思所感。

教学目标

知识与能力：梳理文章的结构层次,分析文章的整体思路。

过程与方法：学习文章举例和正反对比的论证方法。

情感态度价值观：树立尊师重道的观念，培养谦虚好学、终身学习的风气。

教学重点

学习正反对比的论证方法。

教学难点

正确把握作者关于尊师重道的思想及本文的思想和现实意义。

教学方法

1．教法：讲授法、合作探究法 2．学法：朗读法、自主学习法、合作探究法

课前准备

指导学生完成导学案，并提出疑惑。

教学过程

一、导入新课（8分钟）

复习导入，温故知新。

教师提问重点语句（幻灯片展示）的翻译：

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 （李氏子蟠）不拘于时，学于余。

彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。

设置目的：因为上节课的重点内容即疏通文意，设置此题意在考查学生的掌握和理解程度。第一句重点考查宾语前置，查看学生是否能够准确按照现代汉语

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语序进行调整和翻译；第二句考查被动句的掌握情况，以及状语后置的翻译；第三句考查学生对于“信”“达”“雅”的翻译原则的贯彻程度，为保证句子表意通达又合乎逻辑，需要及时补充完善句子的字面翻译。

二、分析文章

[自主学习]（共计10分钟） 请同学们快速浏览课文，概括每一段落的内容及其内部层次。（3分钟）

学生回答后教师明确:（7分钟）

第1段提出论点“学者必有师”，然后具体从师的职责、从师原因和择师标准三个方面对论点加以阐释。

第2段联系现实写“师道之不传也久矣”，揭露当时的士人以从师学习为耻的社会现状。具体通过三组事例对比阐释：纵向的古之圣人和今之众人、自身的于子和于身、横向的巫医乐师百工之人和士大夫之族，从而揭示了从师学习风尚不流传的根本原因之所在。

第3段举孔子作为典型事例，论证圣人不仅有师而且无常师的观点，进而归纳择师的又一标准。

第4段交代写作这篇《师说》的缘由。

[合作探究]（共计15分钟）

问题：这篇文章是写给谁的？（幻灯片展示）

设置目的：这是一个大问题，按照前面的分析从直观来看，肯定学生们都会回答写给李氏子蟠，教师不置可否，继续追问，最后给予解答。

追问（1）为什么写给他呢，用原文回答。

明确：好古文，六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。能行古道。

追问（2）古道是什么？

明确：古之学者必有师；圣人无常师。

追问（3）古人如此重视从师，那么古人择师的标准有哪些？

明确：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也；

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

追问（4）前面提到李蟠能够“不拘于时”，那么当时的从师现状如何？作者运用了什么论证方法进行分析，运用效果如何？

明确：纵向、自身、横向的三组对比揭示出当时人耻于从师的现状；运用的是正反对比论证，突出分论点“师道之不传也久矣”。

追问（5）回过头来看我们最开始的问题，现在我们的答案是否不变呢？

明确：本文是为褒扬李氏子蟠，更是写给当时以从师学习为耻的“士大夫之族”的。我们可以认为本文是作者倡导“古文运动”的宣言书。作者写《师说》更是为了揭露当时的社会现实，也就是践行了“文以载道”的古文运动的主张。那么，对于看文章的今人——我们——是不是同样具有教育意义和借鉴意义呢？这样一来，前面所问关于这篇文章是写给谁的问题自然有了不同的答案。

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设置目的：这个合作探究实际上是在梳理文章思路后，从另一角度拓展对文章的理解，所以每抛出一个问题，给学生短暂的思考和讨论时间即可。

三、拓展升华（10分钟）

距离韩愈作《师说》已经一千年了，可今天我们身边重复唐人错误的现象数见不鲜，社会上不尊师的现象更是时有发生：有的学生在路上碰见老师却形同陌路，有的学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师；有的家长袒护孩子，辱骂老师甚至打死老师……结合现实，谈谈你对老师、从师之道的认识，写一篇现代版的“师说”。

设置目的: 师生一起搜集一些相关案例，对于案例进行分析，最后一起认识到在当今社会发扬尊师重道传统的重要性。

案例一：

三毛的心理阴影：台湾作家三毛读初二时曾受到了老师严厉的惩罚而患上自闭症。她小时候数学不好，努力学习，一张卷得了高分，另一张卷就不行了……被老师怀疑作弊，给她脸上涂了大大的零蛋。“在全班同学面前，这位数学老师，拿着蘸着饱饱墨汁的毛笔，叫我立正，站在她画的粉笔圈里，笑吟吟恶毒无比地说：‘你爱吃鸭蛋，老师给你两个大鸭蛋。’在我的脸上，她用墨汁在我眼眶四周涂了两个大圆饼，因为墨汁太多了，它们流下来，顺着我紧紧抿住的嘴唇，渗到嘴巴里去。”之后，不仅让三毛转身面对全班同学，而且命令三毛到教室外面去，在教学楼的走廊里走一圈再回来。走廊里满是学生，众目睽睽之下，三毛成了全校的名人。之后的三毛成了装在套子里的人，并多次逃学，最后父母无奈地为她办理了休学手续，一休便是七年。

案例二：

小学中年女教师因为体罚学生而被家长带人围攻致死的案件。

案例三：

夏老师利用午休时间为小学生补课，因对学生体罚而被处理最后自杀的事件。

四、归纳总结（1分钟）

学习这篇文章除了要掌握基础的文言知识，我们更要认识其穿越时空的恒久价值，使得这篇文章历久弥新，成为经典。让尊师重道的中华民族传统美德在我们身上散发出更加耀眼的光芒。

五、布置作业（1分钟）

课外练笔：按拓展升华要求作文。

六、板书设计

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师说

韩愈

提出论点：学者必有师

师的职责

为何从师

择师标准

联系现实：师道之不传也久矣

古之圣人

于其子

百工之人

今之众人

于其身

士大夫之族

（纵向对比）

（自身对比）

（横向对比）

（对比论证）

典型事例：圣人无常师

孔子之例

（举例论证）

孔子之语

（引用名言）

择师标准

写作目的：嘉李氏子蟠

课后反思

本设计采用的是文言文的传统教学方法，在逐字词段的翻译之后，进行全文的整体感知和探究拓展，因为在前面一课时的疏通翻译环节中朗读比较多，所以这课时对读的环节设计不多。通过本节课的分析，让学生能对全文的脉络结构、主题观点和写作手法有准确和深入的理解。不足之处一是读的不够，不符合文言文教学的一般原则；二是学生活动不多。

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