37　瑞雪教学设计案例

37瑞 雪

教学目标

1．学习本课8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”；读准文中的多音字“分（fèn）”，理解“瑞雪、凛冽、霎时间、纷纷扬扬、笼罩”等词语意思，积累“分外耀眼、茫茫田野、巍巍群山、壮丽雄伟”等词语。背诵课文第三节。

2．了解课文是按时间顺序描写所见所闻的，感受雄伟壮丽的北国风光；结合课题中“瑞”字，抓住关键词体会人们对瑞雪的喜爱之情。

3．结合文本情境，说说雪后孩子们的活动。

教学重点和难点

重点：抓住课文中的关键词，感受壮丽雄伟的北国风光，体会人们对瑞雪的喜爱之情。

难点：由于地域差异，学生对课文描写的漫天大雪缺乏直观体验，难以对课文表现的中心产生情感共鸣。

课前准备

1．预习课文，给课文标注小节号，读准生字字音，读通课文。

2．查字典理解课文中不理解词语的意思。

3．积累描写雪景的优美词句。

教学过程 一、创设情境，引入教学。

1.师：同学们，你们看，下雪了！下雪了！大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。多美呀！今天就让我们走进第37课瑞雪。

板书：37 瑞雪 （指名读、齐读）

2、师：读了课题你有什么疑问吗？（质疑） 预设问题：①课题中“瑞”是什么意思？ ②为什么称这场雪为瑞雪？

③瑞雪应该是什么样的？

3、师过渡：让我们一起学习课文，欣赏瑞雪，寻找答案。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自读要求：

(1）、静心默读课文，做到不出声、不动唇、不指读，边读边思考。

（2）、思考：课文是按照什么顺序写的，请从文中圈出你的依据。

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2、师：默读过课文，同学们能说出课文是按什么顺序来描写这场雪的吗？（若学生回答时遇到困难，可以点拨提醒：“文中有哪些关键词，可以看出文章的顺序？”）

（1）

按时间顺序来写的。 （2）圈出文中表示时间顺序的词。

出示 昨天中午

时间顺序 傍晚

今天清早

师：根据时间顺序，我们把课文分成了下雪前、下雪时、下雪后这三部分。

板书：下雪前

下雪时

下雪后 5．师过渡：就让我们来细细品读课文，品位这场瑞雪。

三、

精读课文，品味积累。

（一）下雪前

师过渡：听！下雪前，你听到了什么？（播放呼呼的风声）生交流。

1、师：“呼呼”说明？（风大、冷）是呀，呼呼的西北风不停地刮着，刮在你的脸上，溜进了你的脖子里，会有什么感觉？你能用课文中的词语来形容此时的寒风是怎样的？

2、理解“凛冽”：

“凛”和“冽”就像是两个形影不离的兄弟，它们的意思是一样的都表示？（明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思）。所以两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]是呀，冷得都结冰了。

3、（出示句子）是啊，此时此刻西北风呼呼地刮着，冷得刺骨。谁能通过读让大家感受到这股凛冽的寒风？

指名读。齐读。

（二）下雪时

过渡：寒风呼呼地刮了一个下午，到了傍晚，下雪了！

1、师：这场雪下得怎么样？请同学们轻声读课文的第1、2小节，哪些句子写了雪中的情景，请用直线划下来。

（1）交流并出示文字：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪中。大雪下了整整一夜。

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（2）这场雪下得怎么样？（交流并板书：雪大）从哪里看出来，请你圈出来。

交流：

①“大片大片”-----还可以怎样描写？

还有哪些词可以形容雪大？（鹅毛大雪）

②“纷纷扬扬”-----“纷纷扬扬”这个词形象地写出了雪大，请你们再读一读，“纷纷扬扬”除了让我们感受到雪大，你还感受到这雪花有什么特点？

学生读后交流，得出结论：使人感受到雪花在飞舞，很美。可以用哪个词来形容？（漫天飞舞）

指名读（强调一下描写雪花的这两个词，谁来读一读？）

③

“霎时间”-----还有哪些表示时间极短的词？

随机理解“笼罩”

④“整整”-----说明雪没有停。

师：这真是千里冰封，万里雪飘的感觉。谁能来读一读？（男女生读、齐读）

（三）、下雪后

1、师过渡：第二天清早，雪停了，我们推开门一看，看到了哪些的景物呢？雪后又是怎样的风光呢？自由读第三小节，圈出作者描写的景物。

2、师生交流：

红日、大地、田野、群山

3、作者是怎样描写这些景物的呢？结合图片师生合作读第3小节。

一轮红日——，把雪后的大地——。茫茫田野——，巍巍群山——

4、师：看着这样的雪景，你想说什么？（想象说话）师生交流

5、师：作者是这样说的，引出：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

6、师：作者写出了雪后景物的不同特点。同样描写雪后的白，作者说茫茫田野——，巍巍群山——。这是北国特有的风光。（配乐诵读）

师小结：多美的雪后景色啊！多妙的语言文字啊！老师真想把它背下来，铭记于心。你们想吗？出示填空并背诵。

四、学习第4、5小节

1、师过渡：看到这样的雪景，人们也非常的快乐，这场雪让谁欢喜啊？

随机交流：老农、孩子们

老农：

2、你从哪个词写出了老农喜悦的心情？（交流：高兴、眉开眼笑、连声）

3、师：老农为什么这么高兴啊？连声说是“好雪”呢？请你找找原因。

交流出示农谚并理解：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

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过渡：我可从没见过麦子盖三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。写错了吗？

理解：“被”指雪 “三层”指厚厚的 “枕着馒头睡”指粮食大丰收。

3、师：谁能说说这句谚语的意思？（今年麦子盖上厚厚的雪，明年粮食大丰收。）

4、师：这场雪真的下得好啊！对农作物也有好处，怪不得老农心里乐滋滋的，谁来做做这个老农，眉开眼笑地读一读。

孩子们：

1、

师：雪停了，孩子们走出家门，雪后的景色真美！银装素裹，白雪皑皑。孩子们在雪地里快乐的玩耍，（引读）孩子们在雪地里----，清脆的笑声----。这情、这景构成了一幅动人的瑞雪图。（理解：掷

就是扔的意思）

2、

师：如果你也在这样的雪地之中，你会干什么？

出示说话练习（两人一组讨论）交流

五、总结课文，深化课题。

师总结：我们领略了雪后北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪兆丰年的喜人气氛。这场雪孕育着希望，怪不得人们叫它——瑞雪。

板书设计：

37、瑞雪

下雪前 风大

下雪时

雪大

下雪后

景美

人喜

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