28　惊弓之鸟教案3

27 惊弓之鸟

教学目标：

1．学会本课5个生字。积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群、愈合”等词语。

2．朗读课文，有感情的朗读人物对话，了解魏王心情的变化。

3．能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养乐于观察、思考的兴趣和习惯。

4．学习对事物进行分析推理的方法。

教学难点：

1了解具体的事例先写人物的对话，再交待原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉弓就能使这只大雁掉下来的原因。

2学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学重点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第二课时

课时目标：

1朗读课文，有感情的朗读人物对话，了解魏王心情的变化。

2能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养乐于观察、思考的兴趣和习惯。

3学习对事物进行分析推理的方法。

一、复习旧知，导入新课

1师：上节课我们学习27课《惊弓之鸟》（生读课题）。

上节课，我们不仅学习了这课的生词新词，初读了课文，并了解了课文的大致内容。

A下面我们先开火车读词语。

1

B你能用一句话来介绍下更羸吗？

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

射箭能手是什么意思？（射箭很棒的就是射箭能手）

加上了一个“有名的”，说明了什么？（说明更羸是射箭能手中的佼佼者。）

C齐读句子。

2师：这节课我们继续学习课文。

二、研读课文2~9节

（一）学习第二节

1师：请同学们把书打开，指名读一读课文的第二自然段，找一找哪一句话说明更羸是个射箭能手？

2交流：你找到哪句句子？

（出示PPT“

大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”）

哪个词语看出更羸的本领大？（只要……就……）

师：这是个条件关系的关联句，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定、自信。谁来读读？

指名读，齐读

（二）学习课文3~8节

1师：更羸的判断是否准确呢？请同学们自由读读课文3~8节，看一看更羸的话在哪一节里得到了验证？

2生读文，交流

（出示PPT第五节内容）

3师：更羸真不愧是有名的射箭能手，他还真有这样的本事，让我们一起读一读这一自然段。

4师：两个“直”字，含义一样吗？

5师：读的真好！看来更羸的本事是名不虚传的!就在我们在赞叹更羸的本事时，魏王也在惊叹更羸的本事大，更羸却笑着说——

出示PPT：更羸笑着说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（师引读）

6师：从一开始听更羸说，只拉弓不射箭，到他果然了射下了大雁，魏王的情绪前后发生过变化。让我们来读读有关的句子。

（三）学习课文第九节

2

师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从哪个自然段知道的？

出示：

它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

师：默读第九节更羸说的话，划出哪些是他看到的、听到的，用“_____”。

（交流看到的句子）它飞得慢，叫的声音很悲惨（板书：飞得慢，叫得惨）

师：飞得慢、叫得惨，都是更羸观察到的。（板书：观察）

师：飞得慢，是因为——（理解“愈合”）（板书：受过箭伤）

叫得惨，是因为——（板书并理解“孤单失群”，失：离开，群：同伴）

师：这是一个因果倒装句，谁能用“因为……所以……”来说说这句句子？（出示：PPT因为……所以……）指名说；齐说

师：更羸由观察到的东西去进行思考，这一过程叫做分析。（板书：分析）

师：我们经常用的是先说原因后说结果，更羸在讲述他的分析时为什么先说果后说因呢？（生答，师小结：先观察，再分析）

师：运用因果倒装句强调了“大雁“飞得慢、叫得惨的原因。”让我们再把句子读一读。

师：最后两句又写了什么？我们也一起来读一读。

师：这两句写的什么？（大雁掉下来的过程。）

师：老师把大雁掉下来的贴在了黑板，但弄乱了顺序，你能按顺序把它们排列出来么？（指名）

师：那么更羸的推理正确吗？让我们再来一起读读第五节（出示PPT第五节内容）

师：更羸通过观察、分析、推理，不用箭就能把大雁射下来，真不愧是“有名的射箭能手”！如果你是随同魏王一起打猎的官员之一，你又会怎样向别人讲述这件事呢？（可以借助板书来说说，注意要说清更羸拉弓惊落大雁的原因，还要带有称赞的语气）

自由说；指名说

师：通过刚才的学习，现在你明白更羸为什么会成为“有名的射箭能手”吗？

3

（生答，师小结：更羸成为有名的射箭能手，不仅仅是因为他射箭的技艺高强，更是因为他善于观察，勤于仔细分析）

三、总结、理解成语的引申义：

师：我们已经知道“惊弓之鸟”的本意。那它的引申意义是什么呢，谁知道？

（出示ppt）

师：今天我们说惊弓之鸟，不是说更羸射大雁了，而是形容有的人受过一次打击下次就害怕了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。（齐读寓意）师：让我们有感情地朗读下课文。

板书设计：

27惊弓之鸟

更羸

有名的射箭能手

观察 飞得慢 叫得惨

分析 受过箭伤 孤单失群

判断 听到弦响 心里害怕 直往上飞 伤口裂开

善于观察 勤于思考

4 直掉下来

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学中我是这样设计的：第一课时，我在教案设计时考虑本课时教学重点放在读通、读熟课文，会正确认读生词，让孩子初步感受更羸的善于观察、思考及准确的判断。在教学第二课时，在整体感悟的基础上，我选择不同的切入点来深入研读文本。我首先从更羸的名字入手，再引申到“更羸是一个什么人？”再从“有名”二字入手，引出两个重点句的研读，“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”接着用动画演示配合老师的讲解，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为……所以”的句式说说更羸的推理过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。

角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计，我采用了板书加板画的方法，力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、

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突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容。

教学中的训练点落实不够扎实。如：

1.重视了字词句段的讲解，能抓住重点关键字词，如“掉、直”的讲解，当对于描写人物神态、心里的词语没有突出讲解，对最后一段话的分析不够透彻。

2.因果倒置的句式有所体现，但学生还不够明确，训练不扎实。关联词：只要……就……；因为……所以……训练点没有体现。

3.缺乏对学生朗读的指导，对于不同人物的语气、神态体会不深，没有进入角色，体会人物的心理，读出不同的语气。今后会逐步改善，将语文教学训练重点落到实处，抓实“双基”教学，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗！

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