23　令人神往的日内瓦教学设计内容推荐

2017学年第五册语文教案

鑫都小学XDXX 教学设计方案（语文）

学校：闵行区鑫都小学

年级：

三

学科：语文

人数：34 日期：课题：23.令人神往的日内瓦

教师：戚赟萍

2017.11.17 班级：2 一、教学目标

1.在阅读中学习本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字；用各种方法尝试理解“神往、绮丽、降临、贯穿”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，知道日内瓦令人神往的原因，并试着用自己的话说清楚。

3.感受日内瓦的风光绮丽，以及人与自然，人与动物和平相处的和谐之美，激发热爱自然，热爱和平的情感。

二、教学重点和难点

1.用各种方法尝试理解课文中的词语。

2.知道日内瓦令人神往的原因，并试着用自己的话说清楚。

三、制定依据

(一)教材分析：

《令人神往的日内瓦》是小学三年级第五单元的第三篇课文。本文介绍了世界旅游胜地——瑞士的日内瓦。课文的第一节为全文的总起句，介绍了日内瓦是全世界游人神往的地方。课文的最后一句进行总结，日内瓦既是世界旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。课文第2节叙述了日内瓦的景色优美，人们注重自然与环境融为一体，向我们描绘了一幅人与动物和谐共存的动人画面。

本单元重点训练的是理解词语，本课的重点是会用联系上下文、查阅工具书、找近义词等方法理解“神往、略像、湛蓝、白雪皑皑、湖畔、掩映”等词语的意思；在理解词语的基础上，理解课文内容。在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，理清作者的叙述顺序，为学习表达做铺垫。同时也积累了描写日内瓦风光的句子。

(二)学情分析：

本文介绍的城市日内瓦对于学生来说，有点陌生，所以课前预习尤其重要，可以让学生抓住第二节的内容，自己画画地图，了解景点的方位和日内瓦湖的美丽。在上课时，可以圈画景物的名称，想想景物的特点，加深对这座城市的了解。在理解词语意思方面，对学生来说也存在的一定困难，学生在上节课的基础上可以用自己比较合适的方法来理解，比如“神往、绮丽、降临”可以通过语境的理解，找近义词的方法理解；“皑皑”可以通过查阅字典的方式理解。根据词语的特点，帮助学生选择合适的方法，可以激发学生的主动学习的兴趣。

教学过程

教学环节

教师活动

（时间）

一、影片导1.师：今天老师带大家要到入，揭示课瑞士西南部的一座城市，那题

就是日内瓦，你们瞧！（播放视频）

2.师：看了刚才的视频，你们想去日内瓦看看吗？今天

学生活动

观看视频

1 设计意图

通过观看有关日内瓦的视频，从视觉上欣赏日内瓦的美景，为下文感受日

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鑫都小学XDXX 我们就通过文字走进——令人神往的日内瓦。（板书课题：令人神往的日内瓦）

3.在预习的时候，同学

们有没有找到文中有个词语的意思和“神往”相近，它是哪个词语呢？

二、整体感1.师：日内瓦为什么令人神知

往呢？让我们读读课文，用直线划出直接描写日内瓦令人神往的原因的句子。

2.师：请同学们交流一下日内瓦令人神往原因的句子。（1）日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人神往的地方。

①你能用这句话中的关键词，用“因为……所以……”的句式说一说日内瓦令人神往的原因吗？（板书：碧水青山、风光绮丽）

②理解词语“绮丽”

你用什么方法理解“绮丽”这词语的意思呢？（出示绮丽的近义词：美丽，秀丽）

（2）世界旅游胜地日内瓦，也是一个重要的外交舞台

板书：外交舞台。

师：你能用“因为……所以……”的句式再说一说日内瓦令人神往的原因吗？

3.我们一起读读这两句话，再次感受一下日内瓦令人神往的原因。

三、细读课（一）感受日内瓦的风光绮文

丽

1.师：令人神往的日内瓦有哪些绮丽的风光可以让游人欣赏呢？请同学们在第二自然段中圈出相关的景物，用直线划出这些景物的位置。

2.交流圈划的美景和地理位置

3.师：请同学们自读这一自

齐读课题

寻找近义词，理解“神往”

自读课文，并圈划

指名交流日内瓦令人神往的原因

正音，找近义词

指名交流

齐读

圈一圈划一划，同桌交流

同桌合作读有关罗讷河的内瓦的美景打下基础。通过在课文中寻找“神往”的近义词理解词语“神往”

学生通过读一读课文，圈划相关词句，整体感知日内瓦令人神往的原因。对出示的句子中的“绮丽”“旅游胜地”分别用找近义词，联系上下文的方法理解这两个词语。

学生通过圈出风景和方位词，了解第二段中景物的大致方位。通过摆一摆的方式理解“贯穿”“东北郊”等词语。通过摆放2

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鑫都小学XDXX 然段，你最喜欢日内瓦的哪些风光呢？为什么喜欢呢？同桌进行互相交流，等会请上台来一起交流一下你们探究的美景。

4.同桌合作交流（随机交流）

*罗讷河

（1）出示有关罗讷河的语句，正音罗讷河

（2）摆一摆罗讷河的位置，理解“贯穿”

（3）评价罗讷河是否摆放正确，随机理解“东北郊”以及摆放日内瓦湖的位置。

*日内瓦湖

（1）出示：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

（2）这句话从那几个角度描写了日内瓦湖的特点呢？

湖的形状：略像一弯新月

湖的颜色：翡翠铺成

*雪峰：

（1）出示句子：湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

（2）雪峰的特点

高耸

白雪皑皑

*沿湖的公园和别墅又是怎么描写的呢？

（1）出示句子：沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映期间。

（2）说说喜欢的理由。

理解“密布”——写出了公园多，可见日内瓦湖周围的景色一定非常美丽。

理解“掩映其间”：写出了别墅的若隐若现。

*湖中和湖畔的风景

（1）出示句子

（2）人工喷泉——高，壮观

（3）天鹅、海鸥、野鸭：悠闲自得、自由自在

语句

同桌合作读

摆一摆

全班评价，指名交流

同桌合作读

同桌合作回答，有困惑，教师辅助提问

同桌合作读

同桌一起说说雪峰的特点

同桌合作读

同桌合作交流

同桌合作读

同桌合作交流

的位置，以及课文描写的顺序，感受日内瓦碧水青山、风光绮丽的特点。教学环节的第二部分，让学生先用一个词说一说第二自然段第二层的意思，在通过一句话概括层意，逐级推进，联系概括。

3

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鑫都小学XDXX 5.日内瓦的风景真的是非常“绮丽”，让我们一起再来读一读日内瓦的风光。

（二）感受日内瓦的和平幸福

1.刚才我们说了日内瓦湖中的鸟类如此悠闲和快乐，这是什么原因呢？让我们继续来读课文。

2.（出示第二自然段）你能用一句话说清楚这段话的意思吗？

3.日内瓦人是怎么精心保护这些水上“居民”呢，让他们能够充分享受和平的幸福呢？

①产卵季节 营建产房

②早春降临 送营养品（找近义词理解“降临”）

③得了病 送到医院

3.说一说：你能用自己的话，结合这三种情况再来说一说日内瓦人是怎么样精心保护这些水上居民的吗？

4.正是因为日内瓦人的精心保护，使得这些水上居民充分享受着“和平的幸福”。

四、学习第1.日内瓦的风景非常优美，三自然段

真是一个——旅游胜地，不仅如此，日内瓦还是一座——国际城市。

2.引读：全市30多万人口中——。许多国际会议——，不少国际条约——很多国际组织的总部——，难怪作者说世界旅游胜地内日瓦，也是一个重要的外交舞台。

3.用“是……也是……”说一说日内瓦令人神往的原因。

五、总结全1.今天我们一起跟随作者来文

到了令人神往的日内瓦，课下，我也希望同学们能够借助今天的图片像爸爸妈妈介

指名交流

指名交流

指名交流

合作读第三自然段

指名交流

通过合作读第三自然段，感受日内瓦也是一个外交舞台。初步感知总起句和总结句。

4

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鑫都小学XDXX 板书设计

作业设计

教学反思

绍一下日内瓦湖的风光。

23.令人神往的日内瓦

碧水青山

旅游胜地 外交舞台

风光绮丽

1.用“是……也是……”写一写日内瓦令人神往的原因。

2.借助图片，向爸爸妈妈或者同学介绍一下日内瓦湖的风光。选一两个你喜欢的句子，写一写。

本课的第一个教学目标是认识本课的10个生字，并且用各种方法去理解文中的词语。在这十个生字中，有从字音着重强调的比如说“绮、讷、乱、供”，有从字形上强调的比如说“福”的部首等等。在教学过程中，为了让学生能够在生字的学习上有所区别，课堂的教学过程中，我也采用了不同的形式，比如说方面就让孩子读一读，字形方面就让孩子认一认。不过字的音形义不是本课的教学重点，因此在这一块花的时间也比较少。

理解字义方面，这是本课的一个教学重点。本文中比较难以理解的词语相对集中在第二自然段。而且本单元的教学目标从每课一种重点理解词义的方法过渡到要求学生能够用不同的方法去理解课文中的词语。为了让孩子们能够减少在课堂上了解词义的压力，也避免了我一言堂的局面出现。我采取了几种方法让孩子们去理解文中的词义。一是在课前我让学生通过查字典的方式理解了部分词语的意思。二是在课堂上加深对这次词语的理解。孩子们查字典往往只能从字典上了解基本意思，但是在运用的过程中还需要老师的指导。为了吸引孩子们的兴趣，也为了让孩子们能够更好地理解第二段中词语的意思，在本课第二段的教学过程中，我通过让学生亲自上台来摆一摆段落中描写的景物以及他们的地理位置，通过小组合作学习的方式，让学生来了解诸如“贯穿”“湖畔”等词语的意思，学生通过摆一摆的方式，他们第二段景色的描写有了方向感，同时针对一些比较难以理解的词语也有了更加深刻的了解，加深了印象。同时，整堂课学生的兴趣度也提升了。

字词的理解是为了更好理解句子，句子的理解也是为了更好地理解课文的内容。在内容理解方面，教学重在引导学生理解本课的核心“神往”的原因。起初我通过初步感知课文的方式，让学生整体找一找神往的原因。孩子们大多能够找到“风光绮丽”这一原因。接着我又引导孩子们读读课文的全部内容，思考文章除了“风光绮丽”还有什么原因吗？孩子们渐渐学会了如何掌握全文的内容更去找一找原因，找到了“外交舞台”这个原因。接着在主题思想的引领下，让孩子们一步步去理解课文中关于神往的原因的具体所指，这样孩子们既掌握了本课的中心思想，也掌握了文章的具体内容。

因为本课定位在一课时，而本课的教学内容也有点过多，如果孩子没有做好充分的预习准备，课堂上可能就不能跟上老师的节奏，而在一课时内要想把内容上完存在的一定的难度。针对这个矛盾，在今后的教学活动中，我想也可以通过课堂说一说，课后练一练的形式，让孩子们能够充分掌握这些文章的内容。同时在本课的小组活动中，同伴的交流和互动还需要更实在些，这样孩子们的收获也会更多。

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