整理和复习优秀获奖教案

人教版六年级下册

认识负数

巨龙小学

陈新星

一、教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第2~5页“负数”。

二、学情分析

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合数学熟悉的生活情境初步认识负数。了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。本节课将从数据分类入手认识负数，进一步丰富学生对数概念的认识，利用生活中含有负数的一些具体情景进行分析，帮助学生理解负数的意义。

三、教学目标

1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

3. 感受正、负数与生活的密切联系，渗透数形结合、一一对应思想。四、教学重难点

1、在具体情境中理解正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

2、理解负数的意义和“0”的内涵。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

（一）谈话导入

同学们，知道我们这节课的学习内容吗？说一说你都在生活中哪些地方你见过负数？

（二）探索新知

1、负数的读写和初步认识

从同学们的回答可以看出，大家对“负数”并不是非常陌生。谁到黑板上给大家写一个负数？（请同学到黑板上写负数，要求尽量写不同类的）

圈里面的数都是负数吗？你是从哪里看出来的？

（介绍负号）

负数除了都有一个“负号”，还有一个更加深层次的共同点，谁知道是什么？

看来负数不仅要有负号，还要比0小。

2、与“正数”比较，进一步了解负数。

数学很奇妙，有负数，还有与之相对应的“正数”。

谁能写几个正数，尽量写不一样的。（学生如果没有写，教师可以添上：带有正号的正数、0，引起争论。）

总结学生的争论，小组讨论两个问题。

1、

正数需不需要加“正号”

2、

“0”是不是正数。

汇报小组讨论结果

师总结：

问题①“正号”可以写也可以不写，只是在某些环境下起到强调的作用。正数的本质特征是比0大。（追问：负数的“负号”可以不写吗？为什么？）

问题②（出示课件）“0”和“正数”都是我们之前学过的数。我们可以把它们都表示在数轴上。现在如果我们要把“负数”也表示在数轴上，应该画在哪里？

没有负数时，这个数轴是一条什么线？（射线）加上负数后呢？（直线）。在这条直线上，有-1，就有与之相对应的+1，有-2也有与之相对应的+2，这些正数和负数能表示完吗？但是这些正数和负数之间数有一个分界点，它就是“0”，看来“0”虽然只是一个数，但在正负数之间有非常重要的作用。那你认为把“0”单独当做一个特殊的数合适还是当正数合适？

（将0板书到正负数之间）

负数、0、正数，如果我们要在它们三者之间写一个符号，你认为可以写哪个？（负数＜0＜正数）

3、结合现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

通过刚才的学习，同学们对“负数”已经有了一定的认识。接下来我们一起来看看老师在生活中找到的一些“负数”。（PPT出示）

①

、洛阳某天最低气温是 -2℃

②

、老师把汽车停在了-2楼

③

、某盆地海拔高度为-2米

④

、我的信用卡还有-2元

⑤

、小华身高-2厘米

你知道这些-2的含义是什么吗？小组讨论，用简单的图画或者文字把它们描述出来。

（选比较有代表性的画到黑板上）

选学生解释所画图的意思。师追问、补充、练习，完善学生对负数的认识。

①、洛阳某天最低气温是 -2℃

0摄氏度时什么感觉？实际上，0摄氏度是淡水开始结冰的温度。那-2摄氏度呢？找一找图中那个温度计是-2摄氏度，温度计的温度都没有标出“负号”，怎么判断零上和零下温度呢？另外几个是多少摄氏度？

②、老师把汽车停在了-2楼

观察课件，楼层中有正楼层，有负楼层，少了什么？“0”在哪里？

③、某盆地海拔高度为-2米

盆地的海拔高度-2是以什么为标准？移动光标的位置，让学生说海拔高度是正数还是负数。

④、我的信用卡还有-2元

卡中本有98元，买电影票花了100元，还剩多少元？又买了10元的饮料，现在卡中还有多少元？还回100元，现在卡中有多少元？

⑤小华身高-2厘米

观察课件小华身高-2厘米，是以什么为标准的？高于这个标准的我们记为“正数”，低于这个标准的我们记为“负数”。谁有办法将小华的身高变为正数？

(三)课堂小结

这节课，我们一起研究了负数，在我们研究的过程中都在找什么？（0），负数和正数都与0有着密切的关系，负数都小于0，正数都大于0，0在正负数之间，不大也不小是它们的分界线。