C名师教学实录

授课材料（教材）的电子文档

新版PEP 六年级上册 Unit6 How do you feel? Part A Let’s learn 教师：

重庆市北碚区朝阳小学

朱希

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一、整体设计思路、指导依据说明

1.

运用现代教育技术——平板电脑（每位学生一台）结合交互智能平板（大屏幕）达到实时反馈，实现有效交互式课堂。

2.

在学习过程中引导学生总结、归纳自然拼读法知识，让学生学会学习。

3.

利用思维导图将学生已学知识与新授知识建立链接，构建英语知识网络，促进学生思维发展。

4.

小学英语课堂要面向全体学生,在教学中培养学生小组合作学习的能力。

5.

词汇学习融入对话教学，在语境中学习。

二、教学背景

1. 教学内容分析：

本课教学内容为：新版PEP小学英语六年级上册 Unit6 How do you feel? Part A Let’s learn 词汇：

feel, sad, angry,

happy, worried, afraid。句型：He/ She is …

They’re … I’m …教材通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现上述单词的词形和意义。

2. 学生情况分析：

学生能熟练运用部分内容，如happy，I’m happy.已能熟练运用句

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型He/ She is …

I’m … 三、教学目标

1.

语言知识目标：

能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid，能结合本部分的核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。

2. 语言技能目标：

能完成本页的看图完成句子的活动。

学生能够在语境中正确运用上述词汇和句型，用句型He/ She is … They’re … I’m …表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。

3. 学习策略目标：

能够在教师的帮助下小结feel +表示感受和感情的形容词的用法。

能通过已掌握的自然拼读法知识学习新知识。

利用思维导图在头脑中建立英语知识网络，能正确分类，归纳和运用。 熟练运用平板电脑参与课堂学习。

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4.情感态度和文化意识目标：

在小组合作操练中学会互助。渗透不能以自我为中心，要关心他人的情绪情感。树立帮助别人，自己快乐的思想！

四、教学重、难点

1. 教学重点：

学生能在语境中正确运用单词：feel, sad, angry,

happy, worried, afraid。句型：He/ She is … They’re … I’m …

2. 教学难点：

词汇中worried的发音。

句型中需要根据主语的不同搭配不同的be动词。

书写单词。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

教学流程图：

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Step1:Warm-up Do an ice-breaking

欣赏关于情绪的视频。

【设计目的】：用视频导入本课，创设轻松愉快的学习氛围。告诉学生每天我们都会有不同的情绪情感，因为每天都有不同的事发生在我们身边。动态的视频能在上课一开始就抓住学生的注意力。

【技术运用】：先用格式工厂将视频转换为希沃白板软件支持的格式，然后插入视频。

Step2:Review 本课中happy，sad等词为学生较熟悉的词汇。展示完整的思维导图让孩子明白这课我们要学什么，在后续的学习中明确教学目标。

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【设计目的】：让学生学会对自己已学内容进行分类整理，构建英语知识网络。

【技术运用】：制作思维导图，在每个单词下插入用QQ影音软件和格式工厂剪切处理好的视频，并在每个单词旁配图释义。

Step3:Presentation 1.

Teddy的故事导出happy，sad，angry，整体认知。让学生在真实的情境中感知遭遇不同的事件时我们会有不同的情感体验。

【技术运用】：由于希沃白板5软件不支持flash文件，此处运用超链接处理。

2.

微课学习happy，sad，angry三词汇后小组合作学习。

【设计目的】：人是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉这五觉感受世界，学生在学习过程中调动的感官越多，记忆的内容会越强烈。Teddy的故事和微课，颜色丰富，声音突出，情境真实让学生从听觉到视觉都参与学习。

3.

学生用平板电脑互动答题，教师及时反馈，点评。

本部分共六个单选题，三个听音选图题，三个听音选英文句子题。

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【设计目的】：在教学过程中做到及时检测，从音——意匹配，到音——文字匹配。

【技术运用】：平板互动课堂让每位学生真正参与课堂，柱状统计图也让教师及时了解每一位学生的学习状况，及时反馈、点评，做到教育公平。

4.

小组合作学习归纳分析a在happy，sad，angry中的发音总结自然拼读法知识。

【设计目的】：通过小组合作学习总结自然拼读法知识，并按照规律记忆相关词汇。学生通过观察、思考、归纳、总结得出结论，让学生爱动脑筋善于合作。

【技术运用】：1.运用倒计时工具清晰展示学生剩余的讨论时间；

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2.希沃白板5支持每个英语单词独立发音，点击小喇叭即可；

3.画笔工具让学生红色画出发音相同部分。

【技术运用】：用希沃白板5软件备课时教师插入图片后用蒙层挡住，上课时让学生用橡皮擦功能擦除蒙层展示底部动物表情，吸引学生注意力，增加课堂乐趣。

【技术运用】：用手电筒工具重点探照一副图片，让学生视觉聚焦到具体的一副图画上谈论。

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【技术运用】：1.题目推送到每位学生手中的平板上，让每位学生独立完成题目；

2.学生运用连线工具完成。

5.

思维导图微课学习afraid，worried让学生在情境中学习。

Step4:Practice 学生用平板电脑与教师主控的互动教学平板进行互动抽问答、抢答、拍照、录音答题等。

每位学生在自己的平板电脑上完成连线题后提交给教师，教师可任意选择进行点评。

【设计目的】：图文匹配练习，让学生能将情境与描述的文字正确配对。同时强调句型中需要根据主语的不同搭配不同的be动词，突破教学难点。

【技术运用】：

1.题目推送到每位学生手中的平板上，让每位学生独立完成题目；

2.学生运用连线工具完成。

3.学生完成题目后上传，教师统一调取答题情况评讲。

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【设计目的】：创设情境让学生综合运用语言。让学生一边演一边说出自己的心情。

【技术运用】：学生看表演视频后自己表演，同学们用手中的平板电脑拍照后提交作业。

【技术运用】：由于希沃白板5软件不支持flash文件，此处运用超链接处理。回归文本，帮助学生复习。

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【技术运用】：根据课文内容选着不同人物的情绪，学生选择对应的词汇放入大树的嘴巴。希沃白板5自带课堂活动动画制作反馈模版，输入内容即可。

【技术运用】：学生正确回答后给出总结。

Step5:Write and say 学生在平板电脑上进行单词书写练习。教师呈现不完整的句子，缺少的词汇只有单词，需要填写的是本课新学词汇，请学生通过观察、思考补全句子。

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【设计目的】：学生需要书写本课的新授词汇，如果只是简单的抄写学生会觉得很无趣。改成看图完成句子的形式既可以增加趣味性又可以呈现情境和完整的句子。学生在完成过程中需要认真观察，思考，培养学生思维能力。

【技术运用】：

1.题目推送到每位学生手中的平板上，让每位学生独立完成题目；

2.学生平板笔书写完成。

3.学生完成题目后上传，教师统一调取答题情况评讲。

【技术运用】：运用圆型叠加，改色，放置于不同图层，制作花朵形式的可爱思维导图，帮助学生归纳总结本课学习内容。

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六、教学评价

1. 评价内容：

学生发言内容、音准、流利、语调自然、肢体语言、是否敢于展示自己。

2. 评价方法：

教师评价，同学互评，学生自评，教师肢体语言和眼神。

七、

反思

交互智能平板与平板电脑的师生互动课堂与传统课堂相比有较多优点：

1.

本课使用了丰富的教学资源。教学过程中图片、动画、活动组件的呈现让学生能更真切地体会语言情境。

2.

平板互动课堂的交互性让学生在学的过程中随时参与其中，课堂教学活动并不是某几个同学的表演秀，而是每一位同学都通过手中的平板电脑参与课堂。

3.

交互智能平板提供了计时、标注、书写、幕布、放大、聚光灯、橡皮擦、积件等功能，为学生思维过程展示可视化及生机、师机互动提供了技术支持。

4.

快速反馈功能不仅提高交互课堂中学生参与度，更可以实现老师对学生学习情况的快速反馈。

5.

教学过程及数据生成过程，很好地做到教与学的记录。交互智能平板能够以视频的形式存储课堂教学过程中师生在交互智能平板上对课件做的任何操作，也可以将互动过程中形成的图片、文字、注释等生成性资源存储到自己的文件夹中，成为教师今后教

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学的电子档案和课程资源。

6.

在以往多媒体教学系统使用中，教师要在电脑前进行操作和讲解，但操作内容和过程只能在投影幕中展现，这使得学生的关注点在教师和投影幕间不断转移，学生注意力难以集中;使用交互智能平板后，师生在交互智能平板前进行互动操作时，学生的注意力可以集中在交互智能平板上。

交互智能平板与平板电脑的师生互动课堂与传统课堂相比也有明显的限制：

1.

本课时上课的交互智能平板，平板电脑，互动教学平台都需要在科技公司购买，需要强大的资金支持。

2.

本课需要畅通的带宽网络才能支持几十台平板电脑同时进行互动上课。

3.

互动课堂需要教师与学生都具有较好的信息技术应用能力，否则难以正常使用电子设备。

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