Words in each unit优质课教案设计

人教版PEP 四年级 Unit 4

《

At

a

farm 》教学设计

康马中心小学 李红倩

一、

课标分析

要面向全体学生，为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。并能运用所学的单词进行简单的交际。

二、

教材分析

PEP小学英语四年级下册第四单元Let’s learn（B）。这部分呈现的是一幅农场图，

图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse以及句子What are these？ They are sheep.在三年级学习过小动物的单词基础上再次学习这些动物，如;cat、dog、bear、bird等，目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式，从而培养学生听英语做事情的能力。 三、学生特征分析：

本课的学习对象是四年级下学期的学生，他们已经学习英语，对英语单词的发音和言语的有了一定的表达基础。而且他们对英语的学习很感兴趣，所以主要是以培养学生学习兴趣为目的，同时让学生掌握一定的单词和句型。

四

、教学目标

1、知识目标

（1）能够听说、认读单词：hen，horse，sheep，cow以及它们的复数形式，并能通过图片理解其意。

（2）、句型“What are they ? ”及其回答“They are hens / cows / horses/sheep .” 2、能力目标

（1）能运用所学句型描述农场上常见的牲畜，区分牲畜单词的单、复数形式。

（2）能运用所学单词向同学或家人介绍生活中的动物。

3、情感、策略、文化等有关目标

（1）注重培养学生关爱动物，关注大自然的美好情感。

（2）积极运用所学英语名称称呼生活中的动物。

教学重点

1、帮助学生理解动物单词的含义，区分其单、复数形式。

2、能结合所学单词和句型简单介绍农场图，如：“Look! This is a farm .What’s this ? It’s a horse . What are these ? They are sheep. …”等。

教学难点

所学单词复数形式的发音以及复数形式表达。

五、教学策略设计：

本课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说、俩俩说及多媒体跟读的方式方法来学习新单词。

六、教具准备

牲畜图片、单词卡片、教学课件、教学录音带

七、教学过程

Step 1.Free talk and lead in 1、Do you like animals, my dear children ? ( Yes ,I do .) 2、What’s your favourite animal ? ( Giraffe/ Bear/Monkey/Birds/Tigers…… ) 3、教师学小鸭叫

，叫学生猜What animals do I like ? ( Ducks .) 4、You can say so many animals in English and you’re great . There’re lots of animals on the farm .And they want to be your friends .Do you want to know them ? ( Yes , we do .) Now let’s go to Old Macdonald 's farm and meet them with the music . 【设计意图：动物是小学生感兴趣的一个话题。教师创设情境谈论以前学过的动物如cat ,dog， duck等后，再自然过渡到今天的四种新动物的教学。这样既复习了旧知，又调节了教学氛围，使学生立刻投入到课堂中，产生强烈的好奇心和求知欲。】

Step 2.Presentation and practice 1、 Listen and guess.(课件播放母鸡的叫声，学生猜动物。) 2、

课件依次出示一只母鸡和四只母鸡图，教学hen, hens. What are these? They are hens. （小组开火车操练，教师板书在四线三格中，学生书空。）

3、

通过数一数：a hen, two hens, three hens, four hens帮助学生区分单复数。

4、 Listen and guess. (课件播放奶牛的叫声，学生猜动物。) 5、

课件依次出示一头奶牛和两头奶牛图，教学cow, cows. What are these? They are cows. （用升降调操练）

6、 Listen and guess .(课件播放马的叫声，学生猜动物。) 7、

课件依次出示一匹马和五匹马图，教学horse, horses.再教学 What are these? They are horses. (用大小声操练，教师板书，学生书空。) 8、 Look and guess.（课件出示：Guess What is it?It’s a bee.It has the same letters as sheep.It’s a farm animal, too. It’s fat. It has many curly fleeces(毛). It has curved horns (弯曲的角).What is it? 9、先后出示一只绵羊和五只绵羊图，教学sheep.教师说发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i:].接着教学 What are they? They are sheep. （两人一组操练）

10、Let’s count. One sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep. (引导学生明白sheep一词单复数相同。) Step 3.Summary and homework 1、

教师指着屏幕上的农场图，问学生What are theese ?学生回答They are horses/sheep……

2、

学生两人一组运用所学句型自由描述农场图。

3、

教师小结：Today we’ve met four lovely animals. Animals are our good friends. Let’s love them ,protect them and be their good friends, too.(教师把板书的四个单词圈成心形并在下方写上句子We are good friends.) 4、

Homework: Design a farm , introduce your farm to your friends and your parents. 【设计意图：借助最后任务设计的农场图归纳本节课的主要内容，同时教育学生动物是人类的朋友，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋友，与它们和谐相处。总结有效地延伸了教学内容，对学生进行了关注动物，关注大自然的教育。】

Step 4 Writing design What is this? What are these? It’s a hen. They are hens. It’s a cow. They are cows. It’s a horse. They are horses.

It’s a sheep. They are sheep.

反思：

本课时主要教授horse、sheep、hen、cow四个动物单词以及：What are they? They are …句型。教师采用了情景教学法，结合直观教学演示法、愉快教学等方法，以情感培育人，以兴趣吸引人，让学生兴趣盎然、扎扎实实的进行词汇学习。

一、情景设计导入课堂

语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。小学生活泼好动，自控能力差，如果教师反反复复一张卡片一个单词的进行词汇教学，不但不能拓宽他们的词汇量，反而会抹杀他们对英语学习的热情。本堂课一开始教师就以对话Do you like animals? What animals do you like?与学生展开互动，揭示Animal这个大主题，然后用Act like a monkey\duck\panda\cat\dog Fly like a bird……来温习旧知，再以一首"Old Macdonald"歌曲把学生带入Macdonald农场，在参观农场的情景中进入呈现新知阶段，整个情景导入过程让学生容易理解. 二、教学环节衔接自然

本堂课整个教学过程有情景，有情节，富有整体感。如在呈现新知一环，通过Let’s sing a song "Old Macdonald"把学生带入农场，通过农场画面呈现已学动物，教师提问：What can you see? 以旧引新，展开词汇教学。整个呈现过程衔接自然，有情有景，浑然一体。

三、趣味活动充满课堂

本节课教师设计了些唱一唱、猜一猜、做一做等活动，通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在新授动物单词时让学生听声音、猜一猜等方式，吸引他们的注意力。在巩固操练过程中用chant和改编歌曲使学生进入愉快、兴奋的状态，既巩固了单词和句型的应用，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。

本堂课的不足之处：

缺乏一个综合性的活动操练。本堂课由情景导入到用多种呈现方式呈现单词，再到用丰富多彩的活动操练巩固句型，过度自然，语言习得水到渠成。然而

操练巩固一环都是一个个分开的单项活动，缺少一个综合性的语言活动操练，如果结局加上一个综合性活动来巩固和拓展新知，那么整堂课就更丰满了。