Recycle 2教学设计及教案分析

Recycle 2 第一课时

课时目标

1.复习水果、蔬菜、服饰、天气等单词

2.能综合运用所学的语言进行简单的购物对话以及询问和回答物品的归属。

3.能读懂对话内容，并能进行角色扮演

教学重难点

1.重点：复习水果、蔬菜、服饰、天气等单词；能读懂对话内容，并能进行角色

扮演。

2.难点：能听懂、会说句子：That’s 42 yuan in total. 教具

1. 对话中提及的水果、蔬菜、服饰实物或图片。

2.学生以小组为单位准备一份购物单。

3.教学挂图和多媒体课件

4.录音机和磁带

数学过程

一、热身(warm-Up) 1. Let’ s chant

I like tomatoes. I like potatoes. Carrots I will try. I love to eat green beans. But onions make me cry. 2. Revision

(1) Play a game：看谁记得快！

教师将一些水果、蔬菜、动物、天气的图片，制作成几张幻灯片，每张幻灯片上可

以是同类的一些图片，也可以是不同类的一些图片，幻灯片快速闪现，消失后让学生

说出看到了哪些东西，说对一个记2分，最后再次出现这张幻灯片，全班一起看图说单词，遇到四会单词全班一起拼读。

(2)师生对话

T: what's the weather like today? S: It’ s.… today. T：(指着一件服饰说) Your skirt is nice. How much is it? S1: It’s…yuan. T: What size? S1: Size…

T：(出现“看谁记得快”中随意一张幻灯片) Are these yours? S: No, they aren’t

T: What are these? S: They are…

T: Whose… are these? S: they're mine/yours/my father's/my mother’s. (3)同桌间模仿师生对话的内容进行对话，复习4-6单元的主要句型。

二、新课呈现( Presentation)

1.教学句型：That’s 42 yuan in total。

T: Tomorrow will be warm and sunny. let's have a picnic tomorrow, OK? Ss：OK！教师板书，学生跟读。

T: we're going to have a picnic tomorrow. Let's go shopping now 教师请几名学生扮演顾客，一名学生扮演售货员。根据购物单上的物品进行购物对话。如: S1: Can I help you? T: Yes. Five tomatoes and two carrots,

please. 在黑板前的学生依次说出自己想要的东西，说正确之后就可以拿走相应的图片。

（此时教师可以让下面的同学也说说自己想要的东西，以复习水果和蔬菜类的单词) T：(学生依次操练完后) How much is that? Let me see。Oh, That’s 42 yuan in total. 教师板书，学生跟读. T：(询问拿着其他图片的同学) How much is that?引导学生算一算，说一说所买物品的总价钱，并用“That’s… yuan in total。”来说一说。

2.初步感知

Read aloud. 教师出示

Read aloud挂图，指着图片介绍说：

Tomorrow will be warm and sunny. They will have a picnic. They’re talking about it. What are they talking about? 让学生默读，画出不理解的句子，全班释疑。接着教师播放录音，学生思考以下几个问题: (1)What do they buy?

(2) How much is that in total? 3.观看课文视频并回答问题。

4.跟读课文，然后分角色表演对话，最后请几组在全班表演。一

三、巩固与拓展( Consolidation and extension) 1.引导学生发挥想象，续编故事。

2.活动：制作购物单

活动方式：教师先在黑板上示范填写大购物单，然后确认学生清楚后，给每组学生发一张购物单，让学生以四人为一小组讨论并写下想要买的东西，如：

Fruit Li Ping

Zhang Li

Chen Jie

Jim

Total

Vegetables

Drinks Others

教后反思

Read aloud部分主要是通过情境对话把4-6单元的句子在特定的情境中呈现出来。作为复习课，教学中我先讲解新单词、新句子，为学生后面的独立阅读扫清障碍。然后让学生默读，以培养学生的理解能力和阅读能力。接着让学生带着问题听故事，引导学生描迷故事的内容，完成口头回答，最后通过表演，巩固本课所复习的语言知识，提高综合运用语言知识的能力。整个教学过程，环环相扣，由浅入深，

一气呵成。随着教学的进展，学生对课文的理解逐步加深；学生的阅读能力也得到了显著的提高。