Recycle 2优质课教学设计

总

课

题

课

题

设计者

PEP Book4 Recycle2 Part 1 侯玲燕

课

型

Happy Picnic 学

校

复习课

临海市小芝镇中心校

教材分析

Book4 Recycle2是四年级下册的一个复习单元，是针对4-6单元所学的核心句型、词汇及话题设计的综合复习，由对话表演、语音分类、看图填空、句子排序、阅读检索等不同形式的活动组成。本单元的活动通过新的语境和不同的趣味活动形式重现了三个单元的核心句型和重点词汇，旨在帮助学生在新的语境中将各知识点串成线、连城成片、结成知识网络图，从而巩固、迁移和提高综合语言运用能力。第一部分通过张鹏、Sarah和Amy一起去农场野餐的情境，综合复习4-6单元的核心句型和相关词汇，使学生加深对所学句型和词汇的语义及语用情境的记忆；第二部分通过听录音判断图片是否正确，重点复习有关购物的语言；第三部分通过找规律写单词的活动，复习巩固的发音规则，进一步巩固见词能读、听音能写单词的能力；第四部分重点复习名词所有格内容。学生通过看图、读句子、完成填空的活动，巩固有关名词所有格的内容; 第五部分通过朗读、排序组成对话的活动，重点复习了第4单元和第6单元所学的核心句型；第六部分综合复习了第4单元和第6单元的核心句型和词汇，通过阅读、判断句子正误的活动，综合复习有关天气、商品价格、农场动物等话题内容。教师在教学本单元时，应以话题为中心，以任务为驱动，在梳理归纳知识的同时，提高听说、认读的综合语言输出活动，提高学生的综合语言运用能力。

四年级学生正处于少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现，善模仿等特点。因此对于“Read aloud”中“Finish the story”这个续编故事的活动，通过教师的启发和引导，我相信很多学生都愿意进行自编自演，参与活动中。

1、能比较熟练地掌握已学句型，如What’s the weather like...? Tomorrow will be... Are these / those ...? Whose is it / are those? Can I help you? How much is that ? They look... 知识目标

2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。

3、能够在语境中理解新词tomorrow，total，quick和They look hungry的意思，并能正确发音。

1、进一步熟悉字母组合“ar、er、or、le、all、ir、or”的发音规则，能够运用相应的规则，拼读含有相关字母组合的单词。

能力目标

2、故事的结尾是开放式的，通过教师引导，学生能进行大胆想象并给故事续编结尾。

1、能够在情境中运用已学句型。

2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

3、能够用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。

1、能够在语境中理解新词tomorrow，total，quick和They look hungry的意思，并能正确发音。

2、能够大胆想象进行对故事的续编，并能够表演续编的内容。

课件、词（句）卡、头饰、板书

1 学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

教学环节

Step 1

Warm-up and Revision 课前热身

教

学

活

动

设

计

说

明

通过唱有关weather和1.

Enjoy two English songs about weather and vegetables.

vegetables的歌曲及看有关

animals的视频，激活学生原有2.

Show a video about animals.

的知识储备，为输出做好铺垫。

3.

Greeting

通过教师和学生Good morning. / Nice to meet you. / How are you? / How 通过Greeting，的交流，拉进师生之间的情感。

old are you? / Where are you from? / ...

4.

Let’s play (1). Review some word with“ar、er、or、le、all、ir、通过打地鼠的游戏，不仅激起了学生的兴趣，而且让学生在or”

玩的过程中复习字母组合的发(2). Teacher: Quick! Quick!

音。为课堂的练习做好了铺垫。

同时在玩“打地鼠”游戏的过

程中，教师还不忘说：quick，5.

Read, write and say on Page 67 quick。学生自然而然就知道water

table

fork

car

(1). card / for / sister

farmer / horse / _______ quick的含义。

(2). bird / tall / horse

girl / ball / ________ (3). Bob / uncle / hamburger

Tom / ______ / teacher

(4). dinner / homework / far

tiger / world / ________

6.

Listen and tick

通过Listen and tick锻炼了学生的听的能力，同时也考查了学生对已学知识的掌握情况。

1.

Talk about the weather.

通过谈话，引出天气的话题。T: What’s the weather like today? 教师通过出示一张有关天气预Ss: It’s ____________. 报的图片，谈论明天天气将会T: What’s the weather like tomorrow? 如何。这样的处理比较自然，Ss: Tomorrow will be ____________.

贴近学生的生活常识，而且通

过天气预报的图片，学生也很

容易理解单词tomorrow的含

义。

2 Step 2

Presentation 新课呈现

2.

Want to have a picnic.

T: Tomorrow will be a nice day, so Zhang Peng wants to have a picnic in Uncle Word’s farm with his friends. Who’s Uncle Word? Look!

Zhang Peng: Uncle Word is tall. He likes hamburgers. He is a good farmer. He works very hard.

What’s in Uncle Word’s farm? Zhang Peng show us some pictures of Uncle Word’s farm, let’s have a look.

3.

Look and say.

(1). These are hens. (2). These are sheep. (3). Are these horses?

Yes, they are.

(4). Are these tomatoes?

Yes, they are.

(5). Are those cows?

Yes, they are. They look hungry. (6). They look ________, too.

Step 3

Practice 操练环节

1.

Look and read.

T: Later Zhang Peng has a postcard from Uncle Word.

2.

Listen and answer. (1). What’s the weather like tomorrow? T: Tomorrow will be warm and sunny. Zhang Peng: Let’s have a picnic tomorrow. Amy&Sarah: Yeah!

(2)

. What they will buy for the picnic? Sarah will buy five tomatoes and two carrots. Amy will buy three bananas and two apples.

(3). How much is that? T: That’s 42 yuan in total. Zhang Peng: That’s expensive!

3.

Listen and repeat.

1.

Fill in the blanks.

3 通过明天将会是一个美好的一天，引出Zhang Peng将会和他的朋友去Uncle World的农场野餐。

通过一个小文本，不仅让同学们认识了Uncle World，而且又一次让学生对字母组合发音无形之中进行了学习。

通过Zhang Peng的手机照片呈现农场的情景，对重点句型：These are... /Are these / those...? 进行了复现，而且通过指出奶牛在吃草，引出新学句型：They look hungry.

不久Zhang Peng收到Uncle Word寄来的明信片，通过阅读明信片，培养学生的阅读能力。在这个环节中，我还有意识的把“Read aloud”中出现的动物和食物都融入在里面，比较贴近故事的文本，使得情境地发展不显得很突兀。

通过提问：What’s the weather like tomorrow? What they will buy for the picnic? How much is that? 让学生对文本做了理解。

通过用表格呈现，学习新单词total，比较直观易懂。

通过Listen and repeat这个环节，培养学生的语音语调。

Step 4 Consolidation 巩固练习

2.

Give a title.

3.

Let’s act

Work in five.

4.

Finish the story. T: The cows are hungry. They like the food. What will happen?

Tips:

(1). Zhang Peng & Sarah: Oh, no! / Go away! Go away!

Amy: Oh no! My...! / Have some tomatoes. / You look hungry. Here you are.

(2.) Cows: We are hungry. Moo! / Can we have some..., please ? / Thank you! Bye-bye!

5.

Act it out.

1.

Act the story after class.

2.

Finish the story.

Step 5 Homework作业设计

Board design 板书设计

通过Fill in the blanks进行强化，为表演做好准备。

通过让学生自己给故事出标题的环节，在于发挥他们的想象力。与此同时，我在制作课件的过程中专门设计一个可以随意输入文本的输入框。可以把学生的想法直接打到输入框中，这样的处理使对话内容更具有灵活性。

5人一组戴上头饰进行表演，培养学生的合作能力和语言表达能力。

通过Finish the story这个环节，教师引导，给出一些可参考的语言，让学生进行大胆想象进行对故事的续编，发散学生的思维能力。

对续编的文本进行表演。在这个环节中我同样利用可以随意输入文本的输入框，在将学生不同的语言直接打入进去，这样的教学方式非常有灵活性。

学生5人一组进行表演，戴上头饰，将续编故事进行表演。教师评价。

板书设计简洁明了，语言支架一目了燃，学生容易接受。

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