lesson 2公开课参赛课教案

教学设计

农大实验附小

张晓萌

教学课题

学科

英语

1.

教学内容及分析

Unit 3 Toys Lesson 2 年级

1 时长

1课时

教学背景分析



本册教材是义务教科书英语（一年级起点）一年级下册。整册书共有六个正式单元，两个复习单元，四个附录。全书以图片结合话题为主，贯穿对话，歌曲，故事，活动以及游戏。增加了英语的趣味性，很大程度提高了学生对英语学习的兴趣。



本课是人民教育出版社的新起点英语一年级下册Unit 3 Toys 第二课时，学习有关请求购买玩具的句型：Can I have a...? 以及回答：Sure, here you are.以及Sorry, no. 

本课有三项活动：Part A是Look, listen and repeat本部分借助视频，情景化地呈现出与购买玩具相关的句型; B项则是Do and say,巩固Part A所学句型，并让学生能在适当的情境下初步运用本课句型。

2.学生分析

心理特点



一年级学生观察事物往往只注意整体，思维主要凭借具体形象的材料进行分析等抽象逻辑的思维初步发展。他们的自我评价几乎完全依赖老师。他们有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。

认知水平



本册书是一年级下册，在上册中孩子们已经学习并掌握了一些单词和简单的常用语，孩子们已经了解了本书的大概结构，同时对英语也有了一定的学习兴趣。本课时内容是关于买玩具的，在孩子们身上经常发生，在此基础上学习本课时，能让孩子们对英语产生极大的学习兴趣。

教学目标

1.

通过本课的学习，使学生了解玩具，帮助初步了解怎样购物。

2.

能掌握Can I have a …以及Here you are/Sorry, no.的用法

3.

能在本课涉及到的情景条件下听懂并说出有关购物的句子。

教学方式：由于一年级的学生们并不善于把握语言规律，形象思维在整个认知过程中占主导地位，机械记忆的学生占大多数。为了突破本课重难点，根据小学生好奇，好胜，好动，模仿力强等心理特点，我主要采取实物教学，创设情景教学等方法，以演示听读游戏活动为主线，以谈话，对话为重点，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与游戏，合作感悟等方式组织教学。从而促进语言实际运用能力的提高。

教学策略：运用情景教学法，创设真实的语言环境，使语言学习具有真实感；

运用任务型教学法，使学生在完成一项项任务之后，增强学习英语的信心；

运用多种形式的游戏活动以及练习，增强学生学习英语的兴趣。

活动内容

Leading-in 1.

师生用歌曲相互问候；

2.

教师把全班分成两组： Team Pears 和 Team Apples。

3.

教师展示第一课时的单词卡片并下指令，学生根据指令活动意图

为了给学生们营造轻松愉快的学习氛围，复习已有知识，为接下来的时间分配

10min 教学方式与策略

教学活动设计

做动作： bounce a ball, 句型教学做铺垫。

throw a ball, act like a train/plane/doll/car/bear. （在展示部分卡片之前教师先做动作，让学生们猜测，学生猜对之后教师拿出卡片，先齐读一遍，再做卡片环游，最后引导学生们做出相应单词的动作。）

Presentation 1.

教师告诉学生们自己有一个玩具店（toy shop）并欢迎各位学生们光临；教师提问自己的玩具店里有谁并引导学生看Part A部分视频。

2.

第一次视频观看后，教师提问： Who are they? Where are they? 在学生回答后，教师再一次播放视频并提问What does Lily want? What does Lily say? What does her mother say? 学生回答后，教师写下板书并解释句子意思，之后带领全班同学理解并朗读句子。之后，再看一遍视频，学生跟读。

Learning and Practice 1.

教师告诉学生自己是Lily，自己在寻找母亲，教师随机抽取一名同学并提问：Can I have a …? 让学生回答Sure, here you are/Sorry, no. 2.

教师拿出装有玩具实物的袋子，自己当Lily的母亲，随机找一个同学当Lily，根据Part A视频所示提问和回答。在学生回答后，教师回答Sure, here you are的时候会把学生请求购买的玩具给学生并提问（What color is it? Where is the toy?）；如教师回答Sorry,no则不给学生创设半真实的情景，在这样的情境下呈现新的句子能让学生更容易理解和接受。在活动过程中，先让个别同学操练重点句型以作示范，以使全班同学都能理解并准确操练新的语言点。

用实物学习单词，便于学生更加形象，更直观的记忆掌握单词，培养学生形象思维的好习惯，运用色彩鲜明的图片，使学生更容易理解，也能使课堂教学更生动活泼，更吸引学生，实现寓教于乐10min 7min

给。

3.

当学生（s1）拿到玩具1后，可选择另一名学生(s2)并让其向自己手中的玩具提问:Can I have a doll? 如果S1说Sure, here you are.则S1会把玩具给S2，S2再从举手的人中挑出一名学生(S3)继续做练习。

4.

教师随机选择一名学生上台，并给他戴上眼罩，之后教师在学生的手上放一个玩具并让学生猜一猜手上的玩具是什么，如猜对，则学生可以在摘下眼罩后提问Can I have a doll? 教师会回答Sure, here you are.并把玩具给学生。

Consolidation and Production

1.

教师告诉学生们我们要做一个卡片游戏。

2.

选择一个学生带着卡片上台，教师从学生的6张卡片中随机抽取两张卡片并握在的目标。

12min 在做活动的过程中，学生们会加深对本课对话的理解，在完成活动后能确保已加强目手中，引导学生向自己提问，标单词和句型的如果学生用本单元句型猜中训练

教师手中的卡片则为成功。

以及加大语言的3.

待学生们完全理解后，小组活动。

4.

上台表演。

5.

教师告诉学生们自己的玩具店即将关闭，播放goodbye歌曲并引导学生一起唱。

板书设计

充分输入及输出。

教学特色与反思

1.注重形象化思维在英语学习中的运用。在小学英语课堂教学中尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能保持他们的注意力一直在课堂上。

2.采用多媒体辅助教学手段。按照课堂教学实际的需要，多媒体课件的适当运用，能够生动创设语言情景，增加学习的直观性和趣味性，能够激发学生英语学习英语的强烈欲望提高英语学习的效率。

3.注重赞许鼓励式方法的及时运用。在课堂上反复鼓励引导学生。当学生回答正确时，及时给予肯定和赞许，以增强学生的自信心，不断提高学生英语学习的兴趣。