B第一课时教学设计

How do you feel ?

第一课时

A Let’s try/Let’s talk

一、教学目标与要求:

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

3. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。

5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。

二、教学重点、难点分析:

1. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。

三、教学准备:多媒体课件,单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型,操练交流。

3、学习Let’s try

(1)播放Let’s try中的内容,指导学生完成探究学习1中的听力任务。2)播放Let’s try中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择。

Step2 Presentation

1、完成Let’s try后,教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。

2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。

3、教师提问how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答:they are afraid of him . The cat is angry with them .

4、教师呈现Let’s talk 的插图,引导学生看图理解chasing意思,并理解新句子:maybe your cat is chasing a mouse now !

Step3 .Practice

1、听音答题

2、听音跟读

3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。

4、角色表演,上台展示。

Step4.Production

我是情绪控

全班学生分成两组,每组派两名代表到讲台前,一组表演一个场景,另一组描述当事人在这种场景中的感受,教师提问:How does he \she feel ?扩大操练范围。

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、 Summary:what have you learned today ?

1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计:Unit 6 How do you feel ?

be + 表示情绪的形容词

第二课时

A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up

一、教学目标与要求:

1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, happy, worried, afraid。

2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。

3. 能完成本页的看图完成句子的活动。

4. Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动:feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考,让他们自己进行总结、归纳。

二、教学重点、难点分析:

1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, happy, worried, afraid。

2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。

三、教学准备:多媒体课件,单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.引用学过句型,How does he \she feel ?操练交流。引出People have different feelings . Step2 Presentation

1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作,引出观点:Animals have feelings .

2、教师播放小狗puppy 的视频,整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇,如:angry, afraid等,教师提问学生:what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。

3、教师呈现A;Let ‘s learn 板块的挂图,与学生谈论图片:not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah

feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片,猜测Sarah和宠物猫的情绪,并进行简单的描述。

Step3 .Practice

1、记忆游戏

2、快听快看

3、我能把单词找出来

Step4.Production

Write and say

1、教师展示教材上的插图,what is he \she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子,然后独自完成书写活动。

2、小组进行看图说话的交流活动。

3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、Summary:what have you learned today ?

1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计:Unit 6 How do you feel ?

feel, sad, angry, happy, worried, afraid

He/She is …

They’re … I’m …

第三课时

B Let’s try/Let’s talk

一、教学目标与要求:

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

3. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。

4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思,并能正确发音。

5. 不能以自我为中心,要关心他人,为他人着想。

6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。

二、教学重点、难点分析:

1. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。

3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思,并能正确发音。

三、教学准备:多媒体课件,单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

1、Greeting。

2.Let's try

教师放Let's try时部分的录音,学生做出正确的选择。

Step2 Presentation

1、教学What’s wrong ?

承接上一题,询问What’s wrong with dad?

让学生通过对话来理解这个句子的含义,教师还可以适当得做出自己感冒的,不舒服的表情,加深学生的理解。教师领读,学生在小组内练读。

2、教学He should see the doctor. Don’t be sad.

让学生做出感冒咳嗽的状态,教师提问What’s wrong with you ?接着引出You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读,学生在小组内练读。

3、带着问题听录音

出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?

Step3 .Practice

1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?

2、听音跟读

3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。

4、角色表演,上台展示。

Step4.Production

Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、Summary:what have you learned today ?

3、Homework :

1)学生背诵并抄写本课时的四会句子。

板书设计:Unit 6 How do you feel ?

He should see the doctor. Don’t be sad.

Unit6 How do you feel ?

B Let’s learn

一、教学目标与要求:

1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。

3. 能根据图片提示完成卡片游戏。

二、教学重点、难点分析:

1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。

三、教学准备:多媒体课件,单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

Sing a song

Step2 Presentation

1、单词呈现

教师呈现本版块的插图,提问:Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?

2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中,用旧词引出新词,同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。

3、听音正音

4、小组合作读。

Step3 .Practice

1、图片描述能手

2、你问我答游戏

Step4.Production

Play card games .

What suggestions can you give ?

What should I do ?

You should ...

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、Summary:what have you learned today ?

3、Homework :

1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计:

Unit 6 How do you feel ?

You should …

see the doctor,

do more exercise,

wear warm clothes,

take a deep breath,

count to ten。

第五课时

Read and write

一、教学目标与要求:

1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。

2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。

3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,能够正确朗读句子和语篇。

二、教学重点、难点分析:

1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。

2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

三、教学准备:多媒体课件,单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

1、Sing a song

Step2.Pre-reading

1、画一画,说一说

教师让学生看四个表示感情的单词,让学生想象如果自己产生这样的情绪,表情会是什么样,然后画在书上。

2、看一看,猜一猜

教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对应的感情。

1、第一次阅读

教师利用故事的封面介绍主人公:Robin 和小蚂蚁,让学生根据故事的题目,猜他们之间会发生什么事,学生快速阅读,完成阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。

2、第二次阅读

学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。

3、第三次阅读

教师要求学生再次阅读,鼓励他们发现文中的新单词和短语,引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。

4、第四次阅读

教师展示本板块的文字内容,播放录音。学生跟读,模仿正确的语音、语调。

5、小组分角色表演。

Step4.Post-reading

1)学生分小组讨论,在小组内完成填空。

2)师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。

教师播放Listen and repeat 板块的录音,请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象,然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律,最后回到文章中找出具有同样规律的地方,用正确的方式朗读出来。

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、Summary:what have you learned today ?

3、Homework :

1)学生背诵并抄写本课时的四会句子。

2)熟读短文。

板书设计:Unit 6 How do you feel ?

afraid

worried

pull Robin out of the mud

happy

第六课时

Let’s check/Story time

一、教学目标与要求:

1. 要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。

2. 通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况,制定不同层次的教学目标:即能理解故事内容;能朗读故事;能表演故事,还能恰当运用故事中的语言。

二、教学重点、难点分析:

1. 要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。

2. 通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。

三、教学准备:多媒体课件,单词图片

四、教学步骤和建议:

Sing a song

Step 2.Presentation &Step3 .Practice

1、Listen and match

1)教师请学生逐一看图,尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音,为图片连线。

2)教师校对答案,学生纠正自己的错误。

2、Listen again and circle the right answers.

1)听前教师要求学生读题,尝试猜测答案。

2)教师播放录音,学生独立完成练习。

3)教师采取先小组互评,再全班分享的方式校对答案。Step4.Production

Let’s wrap it up 。

1)本版块是对本单元词汇归类活动,feel后面可以接表示感受和感情的形容词,可以利用这个版块再进行复习巩固。

2)本版块尽量启发学生思维,要求他们自己进行总结。

Story time

(1)教师放c Story time的录音,学生听录音回答问题:“Who are they ?where are they going ?What are they doing ?what will zoom do ?Why ?”

(2)教师放两遍录音,第一遍全班学生跟读,第二遍学生分角色跟读。

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、Summary:what have you learned today ?

3、Homework :

1)熟读本版块,会表演故事。

板书设计:Unit 6 How do you feel ?

Feel

warm sad cold bad ill sorry hungry