唱：春天来了 旅行之歌PPT专用课堂实录内容

“新基础教育”研究教学设计

学科：

音乐

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（

淮海路

校区）

《跳柴歌》

姓名

聂晓敏

年级

四年级

第（一 ）单元第（ 2 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析：

音乐作品是《跳柴歌》一首具有黎族民族特色的歌曲，歌曲活泼欢快，极富舞蹈的韵律。结合歌曲的教学，学生欣赏和学习富有黎族传统特色的跳竹竿。了解黎族文化的人，大都会赞叹黎族人审美的独到眼光和创造美的艺术才能。因此在教学活动中，我们应当引导学生感受黎族人民所追求的环境美、仪容美、歌舞美……

2.学生分析：四年级学生的生活范围和认知领域逐步扩展，体验感受与探索创造的活动能力逐渐增强，因而对这一真切的生活体验能够培养学生的音乐感受能力。这个学段的歌唱中，注重培养学生自然、自信、有表情地演唱歌曲，积极主动地参与各种演唱活动。可见，学生能够以自然、欢快、活泼的声音有表情地演唱歌曲是学生在本堂课学习的重点。而学生对于附点节奏的演唱、四四拍的强弱规律的掌握是一种学习探究的过程，这也是教学中解决难点的过程。

二、建立的具体目标

教学目标

1．通过歌曲的欣赏与学习，感受音乐与舞蹈的完美结合，对黎族的歌曲、舞蹈和文化习俗产生浓厚的兴趣。

2．通过学习跳竹竿，获得愉悦的感受与体验，在活动中增强合作意识和在群体中协调能力。

3．能自信、自然、有表情地演唱歌曲《跳柴歌》；在跳竹竿舞时，动作协调合拍。

教学重难点：

1、用优美的歌声表达歌曲的情绪。

2、能跟着音乐的节奏击竹杆、跳竹杆舞。

教具准备：电子琴、课件等。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、图文欣赏，揭示主题 1、学生自由说自己的以赏竹、听竹为线索，想法。

让学生了解本课学习主题，并复习关于竹的乐开放式导1）教师出示竹子组图

入 播放鼻萧乐曲片段为背

景音乐。

2、全体学生分成四组，器，为引出鼻箫新知识没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：

音乐

2）通过教师提问“和梅

设计出能表达歌曲情作铺垫。在鼻箫的学习兰菊并称为四君子的是绪的动作，配合歌曲进中，初步感受黎族的人哪种植物”揭示本课

学习主题“竹”，随着

受竹之美。

1）创设由竹子高低排

的音阶，进行音阶发习。

3、复习拓展，认识乐器

1）谈话引出上单元音乐知识：印度尼西亚竹乐器安戈隆，思考还有哪些竹类乐器。

2）结合学生已有知识出

示常见竹制乐器。

笛子、箫、笙、竹板琴等

3）介绍鼻萧

以视频片段介绍用鼻吹奏的黎族竹乐器“鼻萧”，流传至今已有一千多年的历史，感知其清幽、低沉的音色特点。

行表演。

学生思考

文风俗，激发学习兴趣。

音乐中欣赏竹的图片，感

2、音阶模唱，强化音准

核心过程推进

1、初听音乐，感受节拍 1、学生自己畅谈自己

1）随歌曲伴奏打击强拍，所喜欢的游戏2、学生学唱新歌是学生发现难感知强弱规律和情绪。

2）交流

观看视频

（回答问题）

号：2/4

3）用 2/4 XX |XX 节奏为歌曲进行伴奏。

点、解决难点的过程，学生的发现过程可能会出现很多随机性，老师将及时捕捉动态资源，生成新的教学流程。

情绪：活泼欢快地

拍

3、有节奏地读歌词，

2、复听歌曲，感受主题

老师用琴轻轻弹奏歌用竹筷节奏练习增强学 1）教师范唱，听辨歌词，曲旋律，为朗读伴奏。

习互动，并在轻松愉快歌曲中唱到了哪些景物

的学习中掌握乐歌曲强没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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音乐

或情景？

弱规律和熟悉歌曲旋律。本环节中让学生聆听歌词内容，重在培养学生良好的聆听习惯，找到歌曲的关键词，并在边奏边念中掌握节五指山、百花放、万泉河、

在歌唱、真热闹、男女老

少喜洋洋，

揭示背景地点：海南

不要拖）

百 花 | 放 啰 |

在 歌 | 唱 啰 |

真 热 | 闹 啰 |

喜 洋 | 洋 啰 || 1）视唱曲谱，找出正确旋律排列

教师出示两组打乱的旋4、学生复习四四拍节奏强弱规律。

强、弱。

出强拍和次强拍。

学生分别跟琴轻声视唱曲谱，并思考正确的排列顺序。

2）按节奏念歌词（轻巧强弱规律：强、弱、次三

月的 | 五指 山 |5、练习：在乐谱上标奏，背出歌词，为歌唱和舞蹈学习打下基础

设计意图：在该环节的学习中，让学生自主寻找学习难点，激发学习主动性，培养学生学习能力。用对比学习的方法指导学生分辨出旋律的异同和正确顺序，感受并掌握黎族音乐曲调的特点和风格。通过对歌曲进行表演唱设计，使学生将已掌握的歌唱技能运用在新歌曲的表演中，培养学生的音乐综合能力，在合作中体验音乐艺术的美妙

三

月的 | 万泉 河 |

山 欢 | 水 笑 |

男 女 | 老 少 |

1、学唱歌曲，感受曲调

律（用对比分辨的方式找

出每组旋律的同异，重点

关注不同的旋律走向）

2）带歌词唱，请学生找出难点并巩固练习。

3）指导用自然的声音有表情地歌唱

用LU轻声哼唱正确顺序的曲谱，感受民歌曲调特点。

思考：为表达歌曲快乐2、艺术加工，表达情感 情绪和主题情感，你想1）引导学生从歌唱速度、怎样为歌曲设计怎样力度、歌唱形式上进行思的演唱形式？

考

2）整理学生的建议，进行表演唱。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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音乐

拓展延伸

1、借助古文，引出竹舞 分组体验，载歌载舞

1）出示诗经“咏歌之不以舞竹为体验，感受舞1）原地练习舞蹈步伐，蹈与歌唱的联系，在唱的快乐情绪，协调肢体动作，享受相互合作的意安排部分学生示范竹观察竹竿舞的特点。请学生教学生的方式，能建立学生学习信心和互帮互学的良好氛围。教师结合太仓本地竹文化传统总结本课，进一步提升了本课教学主题和思想立意。

足，不知手之舞之足之蹈边唱边跳。合为单脚点与跳中进一步表达歌曲之也”，了解歌唱与舞蹈地，开为后踢步。

的联系，并结合海南人念2）请六个学生上来体柴歌》歌名的含义。

2）欣赏竹竿舞片段

让学生欣赏六位同学事先排练好的竹竿舞，观察舞蹈特点。

2、师生评价，教师总结

3）分组舞蹈体验：一原地歌唱伴奏。

“竹”为“柴”，揭示《跳验舞蹈，并总结经验。

乐趣。在设计中教师特小组尝试，另一小组在竿舞，使学生能近距离没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升