Unit 4 FriendsPPT配套优秀教学设计内容

第2课时

People we know听说课

教学设计

钟村奥园学校

曹静敏

一、教学内容分析

本课是四年级下册Module 1 People 的第五课时，本课将以People we know为题，课型为听说课，教学内容是Unit1 Let's talk, Fun with language中的Part2,3,4也将在这一课时呈现。Let's Talk对话情境为：Xiaoling and Ben are at school. They see some people at the clinic(医务室).尝试去猜他们是谁。通过看图猜测、听读、复述的形式帮助学生理解对话内容。Fun with language中每一个部分都创设一个情境，让学生自然地进入活动，在整个学习过程中自然渗入本课时的重点句型。本课通过chant，配音视频、对话等多种方式进行听说训练的输入、内化、输出，逐步培养学生的听说能力，同时渗透学生从小要确定正确的学习榜样，教育孩子公益社会。

二、教学对象分析

四年级的学生具备一定的英语基础，也具备了一定的听、说、读、写的能力。同时学生对于英语学习保持浓厚的兴趣，形换唱歌、玩游戏等活动形式进行英语的学习。本课的学习内容对于学生来说是比较熟悉的，学生应该对所学内容感兴趣。在语言基础上学生具有初步的听说读写能力，在过去的在一年级下册、三年级、四年级上册他们都分别接触过relatives, occupation, 还有身体部位和性格/外表形容词，学生已经积累了一定的关于people的单词，为本课时的听说活动做了一定的铺垫，但学生的英语综合能力层次不一，因此在蒋学忠必须要估计不同层面的学生的学习，让他们都有发挥自我的机会。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 知识与技能目标

（1）能正确朗读课文，在朗读中注意升调、降调。

（2）能听懂课文及拓展对话，并完成相应的任务。

（3）能在语境中，较熟悉运用核心句型进行描述人物。

Look at the …，She/He is in/with….She/He looks like ….She/He can …. 2. 语用目标

学生能使用所学语言来描述他人的衣着打扮、位置、看起来像的职业及能做的事情。

（二）学习能力目标

学生能在老师的引导下理解情境故事及课文对话并完成相应的对话任务。

（三）思维品质目标

学生能理解课文，并根据衣着特点猜测他的职业。

（四）文化品格目标

学生能初步明确自己的学习榜样。

四、教学重、难点

1.学生能理解课文内容和重点句型。

2.学生能在情境中运用本课重点句型进行任务描述。

五、教学理念及策略（此部分要与上面的内容与对象分析、教学目标相吻合）

本节课基于“研学后教”理念，采用小学英语“IIO”课堂教学模式。通过chant,配音视频、对话等多种方式进行听说训练的输入、内化、输出。本课通过语境带动，语用体验，强调在语篇、语境带动语言学习和语用体验。具体策略如下：

1.情景教学法，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速二准确的接受新的语言知识，达到在情境中获得知识，培养能力。

2.通过多种形式的听说活动，利用金太阳，采用视听教学法把看到的情境和听到的声音自然地联系起来，使学生的印象更加深刻。

3.充分运用实物教具，让学生犹如身临其境，加深学生对所学知识的理解，感受到英语就在自己的身边，从而主动运用英语进行交流。

4.采用自主学习和小组合作学习的方式，使语言交际活动自然生动地贯穿整个课堂。

六、教学媒体

七、教学过程

I. Preparation

1.

Ps Play a game"Sharp eyes" 【设计意图：通过游戏，营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣与热情，复习旧知识，为新课的学习做好铺垫】

2.Look and answer .Ps look at the pictures,and answer the questions.

【设计意图：通过问答的形式，复习旧句型】

II. Input

1.Ps listen to T talk about the people in pictures. 2.Ps try to talk in groups. 【设计意图：输入新知识。通过教师自编的小对话，整体呈现本课新授课的句型，同时让学生在情境中体验语言。】

3.Ps try to chant in groups. 【设计意图：巩固吸收。本环节通过小组合作，学习朗读小诗，在有意义的语境中内化吸收新句型。】

4.Set a situation. Xiaoling and Ben are at school.They see some people at the clinic(医务室) (1)Ps look at the picture of the dialogue and answer 4 questions. 【设计意图：把文章的四个主人公带入真实语境，初步了解课文，激发学生学习兴趣与热情】

(2)Ps watch the video and answer the questions. 【设计意图：通过完成课文的理解题，帮助学生更好地理解课文】

(3)Ps read the dialogue.全班分角色齐读课文

【设计意图：为小组朗读做准备，检测是否存在难词】

5.Ps try to complete the dialogue. 6. Ps try to retell the dialogue. 【设计意图：提供机会让学生进一步巩固课文知识】

III. Internaliztion 1.Set a situation. 出示图片a policeman. T says"Uncle Tom is a policeman.He is busy today.Five people are lost(失踪)。Let's help him.

【设计意图：为下面任务创设情景】

2.Ps do the Ex.3 on P5 3.Ps read the sentences. 4.Let's judge. Ex4 on P5 【设计意图：完成FWL练习，利用好教材资源。这个环节通过教师创设情境，充分激活学生的知识储备，既复习巩固，同时也使原本枯燥无味的英语练习变得有趣，活跃课堂气氛】

IV. Output 我来做推荐人

1.Set a situation. Asking for job.(招聘会) 2.Ps show the pictures and describe them. 3.活动规则：

（1）小组成员先准备好一幅人物图画

（2）小组内通过交换信息，确定一位目标人物，写在卡纸上。

（3）向全班推荐人选

期待学生最终输出语言：look at the ….She/he is in/with ….

She/he looks like ….She/he can…. Example:

Look at the man, he is in a blue t-shirt. He is beside the tree.

He looks like a PE teacher. He can run fast.

【设计意图：提供机会让学生在模拟情景中运用语言，综合衣着、位置等方面描述人物】

V. Assessment 1.通过板书，引导学生回忆这节课的学习内容

2.总结小组评价

八、板书设计（建议以整张图片形式贴于此标题下）

十、作业布置

1、尝试给父母描述日常照片人物

2、听读U1Let's talk