Lesson 18: The Caterpillar优秀教案

创多模态英语课堂环境 促学生思维能力发展

——《典范英语》1b Lesson 18 The Caterpillar教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校 朱丹艳

一、设计思想

典范教材的故事情节富有趣味，源于生活，用于生活。三年级所学1a1b教材主要围绕Kipper一家的学习及生活点滴发散开来，学生在这些故事中习得纯正地道的英语，对译林教材进行了有效补充。同时也能感受到国外家庭和谐平等的氛围，对孩子的情感教育起到正面引导作用。

本课中的故事题材为科学类，趣味性相对较弱，且故事内容简单，在一定程度上限制了学生语言输出范围。考虑到三年级孩子活泼好动，注意力容易涣散这一特点，笔者在读后引入了The very hungry caterpillar这一趣味性较强的绘本故事。整堂课设计了听，说，读，演，贴，做，画等多模态教学活动，有效增加了语言输出机会。并通过一系列的问题，推动故事情节发展，不断启发学生思考，从而提升学生思维能力。

二、教学分析

1. 教学内容分析

本课为《典范英语》

1bLesson18The caterpillar（见附图），

内容多为旁白注释，阐述毛毛虫变成

蝴蝶的过程，其中人物语言只有一句，

给后期学生表演造成了一定的局限性。

本课中的故事颇具科学味道，然而文

中的变化对于蝴蝶整个生命循环来说是不够完整的。为了让故事更具科学性完整性，笔者通过欣赏歌曲，回答问题等手段在读前对文本故事进行了合理补充，为最后呈现蝴蝶的完整生命循环埋下伏笔。

2. 学情分析

三年级的学生已有半年多，译林十四个单元的英语学习基础，再加上典范教材中词句的补充，学生已有一定的语言积累，因此对Look at…

This is…

How…! I can… I like…

等句型基本可运用自如。再加上平时课堂上的思维指导与训练，学生能够结合自己的想象，运用这些句型为故事人物添加合适的对白，使原本相对平淡的故事更为生动。

三、教学目标

1.

通过歌曲，观察图片，能够正确朗读单词caterpillar, chrysalis, butterfly; 能够熟练朗读并理解故事，了解并说出蝴蝶完整的蜕变过程。

2.

通过学生能完整表演故事，并在此基础上加入自己的语言丰富故事。

3.

通过教师指导与示范，能介绍自己课前制作的毛毛虫，并给自己的毛毛虫编一个趣味的蜕变故事。

4.

通过故事学习，能明白自然界中任何生物都有其生长规律。

四、教学重点和难点

1.

教学重点

（1）能够正确朗读单词caterpillar, chrysalis, butterfly。

（2）能够熟练朗读理解故事并加入自己的语言表演故事。

（3）通过故事学习能够说出蝴蝶的完整蜕变过程。

2. 教学难点

（1）通过故事学习能够感受到并说出蝴蝶的完整蜕变过程。

（2）通过本故事的学习为自己制作的毛毛虫设计一个蜕变故事。

五、教学准备

PPT课件、板书、透明盒子、学生练习纸、贴纸、手偶、头饰、教师及学生自己制作的毛毛虫。

六、教学过程

Step 1

Warm-up

Enjoy a song: “Butterfly’s life circle”.

（设计意图：学生通过歌曲能够初步了解蝴蝶完整的蜕变过程

，并且反复出现故事中的重点单词caterpillar, chrysalis以及butterfly，是学生在读前的第一波语言输入。）

Step 2

Pre-reading

(1)

What insects are there in the song？

(2)

Are they the same insect? (3)

Show the topic “The Caterpillar”

(板书：课题及caterpillar简笔画)

T：You know the caterpillar can become a butterfly. But how? Today let’s learn Good English Lesson18 The caterpillar and find out the answer. （设计意图：针对歌曲内容进行提问，通过两个逻辑联系紧密的问题引导学生进行思考，从而揭示课题。鉴于单词较长，故采用分音节拼读的方式进行单词教学，有效突破单词教学重点。

）

Step 3 While-reading

1.

Think and choose T：Here’s a caterpillar. Is it nice? Thank you. But do you know “Where is the caterpillar from?”

(板书：egg简笔画)

T: Who lays the egg? （设计意图：课文中只有毛毛虫到蝴蝶的蜕变过程，整个生命循环是不完整的。故笔者通过歌曲的预输入以及两个问题设计，引导学生逆向思维，毛毛虫是哪里来的？得出结论：从卵里来的。追问：卵又是从哪里来的？蝴蝶产下的。将原本的故事情景进行了补充及完善，为学生最后总结蝴蝶的生命循环奠定基础。）

2.

Learn Pic1 (1)

Where is the caterpillar?

（板书：leaf图片）

(2)

Whose caterpillar is it?

(3)

What would Kipper say? （设计意图：图一的处理并未就图论图简单讨论，而是充分挖掘图片信息，例如leaf的学习意为其后leaves新授铺路；而人物话语的补充则是为其后丰富并表演故事做准备，在此过程中学生的发散性思维得以发展。在之后的图片处理中亦是如此，每一个问题的提出，每一个人物的话语补充都是有其意义的。

）

3.

Learn Pic 2&3&4 (1)

What did Kipper do?

put …in

（板书：在原有leaf基础上再贴上一片叶子，出示leaves）

(2)

What would the caterpillar say? (3)

What’s the date?

Compare: Pic3 May. 4th &Pic4.Jun.8th

（板书：May. 4th

，Jun.8th

）

（设计意图：2,3两幅图新授put … in…，化抽象为具体，拿盒子实物，毛毛虫道具进行动作演示，让学生通过手，脑，口共同协作的方式增加语言输入的趣味

性，提高记忆深度。毛毛虫的话语补充既是为表演做准备，也让更学生更深刻地了解蝴蝶蜕变过程中需要进食这一特点。

另外从2,3,4图上的两个日期入手，普及了毛毛虫结茧大约所需的时间，并自然引入蜕变的下一阶段。）

4.

Learn Pic 4-7 (1)

Watch and order: What happened to the caterpillar? (2)

Look at the four pictures and find out more details. Pic4: then(ten)

Pic5: What would the chrysalis say?

（板书：chrysalis简笔画并出示单词）

Pic6: What would the teacher say?

Pic7: What would the butterfly say?（板书：学生画butterfly简笔画出示单词）

（设计意图：这几幅图重在生词教学以及故事中角色的话语补充。先快速观看整个故事后按照蜕变先后顺序进行排序，对于故事信息进行清晰梳理，是对学生逻辑思维能力的培养。并且为了最大限度增加学生的参与感，蝴蝶的简笔画请学生上来完成，如此给予学生充分展示各项才能的机会，体现英语课堂的包容性，趣味性及互动性。

）

5.

Consolidation (1)

Know the process of metamorphosis.

(2)

Any other animals or insects? (3)

Emotion (4)

Reading time (5)

Finger act show （设计意图：总结蝴蝶的生命循环可以说是本节课的重头戏，如此重要的一步教师没有代为踏出，而是通过板书帮助，同桌讨论，教师辅助的形式展开。这一任务对学生来说难度还是很大的，要求学生有正确的判断能力，良好的逻辑思维能力以及扎实的语言表述能力。在通过故事呈现了这一重要科学现象之后没有止步于此，还拓展了部分其他“变态发育”的昆虫与动物，

并揭示了自然界万物皆有其生长规律，

遵循规律，方能健康生长这一情感主题。表演环节考虑到要将毛毛虫等放入盒子等情景，故让学生用头饰与手偶相结合的方式。这对学生来说还是很新鲜的表演方式，所以也令他们更愿意参与到课堂表演之中去。）

Step 4

Post-reading

1.

The very hungry caterpillar. (1)

Watch and stick: What else did the caterpillar eat? (2)

Stick and say: On …, the caterpillar ate… Bigger and bigger! 2.

A caterpillar show.

3.

Make up a story for the caterpillar and draw.

（设计意图：相较于文本故事，此绘本更具趣味，随着毛毛虫不断地进食，一天一天的长大，各种水果食物丰富的颜色以及毛毛虫的体型变化刺激着孩子的眼球，将原本开始涣散的注意力又牢牢地抓了回来。而动手贴一贴，说一说的方式更是让他们兴致盎然。在欣赏完两个故事中两条截然不同的毛毛虫之后，自然而然地回归到我们课前自己制作的毛毛虫上。通过介绍，编故事等学生喜闻乐见的形式激发学生发散性思维、逻辑思维的共同提升。

）

Step 5

Homework

1.

Listen and read the story. 2.

Show your caterpillar to your mum and dad. 3.

Tell your caterpillar’s story to your parents.

（设计意图：英语学习不应只局限在课堂上短短几十分钟之内，我们应抓住一切机会让学生去说，去表达，而本课就是一个很好的契机。学生可以用英语向父母或朋友介绍自己亲手制作的毛毛虫并讲讲自己毛毛虫独一无二的蜕变故事，将英语带到课堂外，带到生活中。

）

七、板书设计

（设计意图：板书采用手写与打印相结合的方式，通过故事发展逐步呈现，手绘的板书尽管没有打印的漂亮鲜艳，却多了几分灵动。前三幅图由教师手绘，最后一幅蝴蝶图以及整个循环箭头都是请孩子上来画，体现学生的课堂主体性。

）