10.得数是9的加法和9减几教学设计(教案)｜教案在线预览

资料摘要

课题9加几课时授课日期总课时序数1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样教学目标化，树立创新意识，追求思维的灵活性。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重、难点教、学具教学

资料类型：教学教案文档

所属课文：10.得数是9的加法和9减几

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

167

下载次数

更新时间

2018-05-30 14:23:00

来源学校

学校：宝应县泾河镇中心小学

10.得数是9的加法和9减几教学设计(教案)

未知

2018-05-30 14:23:00

167

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：10.得数是9的加法和9减几教学设计(教案)

正文

课

题

9加几

课时

授课日期

总课时序数

1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样教学目标

化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教

学

重、难点

教、学具

教学重点：比较熟练地计算9加几。

教学难点：9加几的计算方法。

投影、挂图、小黑板、卡片。

预习作业

准备九加几的卡片。

及

要

求

师

生

活

动

内

容

、方式

口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、课前热身

10+4、10+2。

学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一积淀素养

侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。

预习反馈

师：计算这些题，你为什么这么快? 生成问题

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

1、以“9+4”为例，探讨口算方法。

看一看：小熊是怎样取的？学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。

摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。

说一说：指定学生操作演示，交流算法。

精讲探究

开发智能

访一访：采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。教师板书：

9+ 4 =13

/ \ 二次备课

－10

议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。

2、进一步操作感知，巩固口算方法。

用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。

学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。

9 + 5 = 14 9 + 7 =16 精讲探究

开发智能

1 4 1 6

10 10 （3）质疑：5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？

3、引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）

1、“想想做做”第1题。

让学生先圈出10只，再计算。和同桌交流算法。

2、“想想做做”第2题。

独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比

练习展评

夯实三基

较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。

3、“想想做做”第4题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？

4、“想想做做”第5题。

（1）出示溜冰图，让学生说说图意；原来有（）人在溜冰，又来了（）人，一共有（）人。列出算式，组织学生相互说说自己的想法。

（2）请学生举出生活中的9加几的例子。

习得致

1.。通过今天的学习你有什么收获？

用

引领发展

板

9加几

书

设

计

关于本教案的常见问题

Q：10.得数是9的加法和9减几教学设计(教案)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《10.得数是9的加法和9减几》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

10.得数是9的加法和9减几教学设计(教案)