去年的树优秀教学设计

《去年的树》教学设计

一、文本解读：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

二、教学目标

：

1、认识本课生字6个。

2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情，理解大树成为火柴的价值。

三、教学重点难点：

1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情，理解大树成为火柴的价值。。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学设计

第一课时

一、情境导入，揭示课题

师：有一只可爱的小鸟，和茂密的大树是一对好朋友，每天，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树呢，每次都深深地陶醉其中，他们每天都非常快乐。可是，2006年10月28日那天，鸟儿似乎不快乐了，怎么回事呢？我们看看它写的日记吧。（媒体出示），

（一）2006年10月28日 晴

天气越来越冷了，我快受不住了，今天必须离开大树到温暖的南方去过冬了，真舍不得走呀！一年来，与大树朝夕相处，下雨了，它为我遮雨；起风了，它为我挡风；天热了，它给我清爽；天凉了，它给我温暖；现在，让我离开朝夕相处的好朋友，我怎么舍得呢？就让我再为它唱一首歌，作为告别的礼物吧。

（二）2007年2月28日 阴

转眼间，春天又来了。我终于又能见到大树了。好开心呀！。。

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，读了鸟儿的日记，你知道了什么？还想知道什么？（学生自由回答）

师：同学们知道得真多，2007年的日记鸟儿是怎么写的呢？读了故事你就知道发生了什么。

出示课题：去年的树

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音、读通句子、读懂内容；

2、指名接力读。师生互相正音。

3、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友 。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，

于是就在火柴点燃的灯火前 。

因为它 。

三、对话朗读，培养语感

师引：通过读文我们知道当小鸟回来时，去年的那棵大树已经不见了，为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。下面请同学们快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

1、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

2、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

3、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

4、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。（让学生通过“加提示语”的方法练习朗读）

出示：

要求：请在横线上加上不同的提示语。

Ａ、鸟儿 地问树桩。“大树到哪里去了？” 树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

Ｂ、鸟儿 地问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

Ｃ、在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿 地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”

5、指名读交流（师评）

6、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

四、延伸拓展，自主发展

1、师问：鸟儿找了这么多地方才找到好朋友大树，它是多么开心呀！我们都被小鸟深深地感动着，让我们再回到去年吧！

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

（出示）

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，我给你唱歌，请等着我吧！

3、

师：当鸟儿终于找到自己的好朋友时，朋友已经变了模样，鸟儿盯着灯火看的时候，在想什么呢？（出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。）

师：当鸟儿唱完歌儿，又对着灯火看的时候，又在想什么呢？

4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 五、作业：

１、收集有关诚信的故事、谚语。

２、大树在２００６这一年中发生了什么故事呢？它想念小鸟吗？请大家写一写大树的故事，下节课我们一起交流。