这条小鱼在乎ppt课件配套教案内容

2015-2016学年度下学期

教师汇报课教案

案例名称

去年的树

科目

语文

课时

2 年级

三年级

教材版本

长春版

作者

孙空

单位

第四小学

一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、能力目标：学会多元交流，多向对话。

3、情感态度、价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

二、教学重点、难点

重点：读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教学资源准备

教学课件

2015-2016学年度下学期

教师汇报课教案

四、教学过程

教学过程

一、情境引入

二、初读课文，感知交流

三、研读课文，体会真情。

教师活动

今天，让我们再次走进新美南吉的鸟和树的世界，去感受那份美好纯真，生死不渝的友情。板书课题：去年的树。

1.这到底是怎样一个故事呢？请打开课本90页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。

2 概括课文内容：谁可以概括出课文主要说了什么呢，1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？

2. “天天……”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。

3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！让我们再读一读。

4. 师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（鸟儿和大学生活动

学生：小鸟和大树

学生用自己喜欢的方式读文，思考并回答老师提出的问题。

学生自读课文1—4自然段，

教学创新点及

资源准备

课件出示小鸟与大树图片，播放小鸟叫声。

课件出示填空

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树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’，。你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？

7.过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗？到底发生了什么事情呢？

8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？请默读课文，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。

9模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。10. 汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。）师：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？评价：你着急

全班男女生合作朗读这部分，

的好朋友大树?

11.现在老师和你们一起合

（课件展示对话）

（课件出示对话加直线）

（课件出示对话）

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教师汇报课教案

四、体会道理，拓展延伸

五、总结

作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。

师：小鸟最终找到树了吗，让我们齐读最后一段，这里的深情地注视包含了无比的思念和留恋，因为它们是好朋友。

省略号省略了什么，把你想到的讲给同学听。去年的树今年已经不复存在，让我们无限留恋的呼唤——去年的树。小鸟为大树留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

学习了这篇童话，使我们懂得了什么？

学生写出自己想说的话，交流。

（课件出示对话）

（课件出示）

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教师汇报课教案

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教师汇报课教案

五、板书设计

大树（图片）

木材（图片）

去年的树火柴（图片）

珍惜友情

qing

信

守

承

诺

六、教学反思（或教学后记）

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计">教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排

对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

小鸟（图片

火苗（图片）