14 我要的是葫芦优质课教案推荐

我要的是葫芦

崔盈

学情分析：

本课的开头和结尾之间存在着鲜明的对比。针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两段。在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理，在讨论交流中领悟故事的道理。教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。

教学目标：

1．认识11个生字；会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1．认识11个生字；会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1．制作多媒体课件。(教师) 2．自读课文，自学生字词。(学生) 课时安排：

2课时。

教学过程：

一、复习导入，温故知新。

1.回忆第五单元，学习了哪些课文，学到了哪些道理？

预设：《坐井观天》不能做见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

《寒号鸟》美好的生活要靠劳动来获得。

2.出示课题，板书，导入新课（葫芦，正音）。

二、学习课文，随文识字。

（一）初读课文，字词归类。

1.自由读文，读准字音。

2.出示带生字的句子，自由读，指名读，读准字音，正音。

3.出示生字，归类识字。

按结构来分：（上下结构）葫

芦

藤

赛

感

（左右结构）蚜

盯

怪

慢

（左中右）谢

啊

形声字：葫芦藤谢蚜盯啊感慢赛（宝盖头，从贝、塞声）怪（形旁竖心旁，声旁同“恠”）中国汉字博大精深，多观察、多思考、多发现。

（二）学习第一段。

1.文中用了一个词形容这些小葫芦，是（可爱，板书）？自由读第一自然段，用横线画出，葫芦可爱的样子。

2.识记生字“藤”（什么叫藤？查字典。植物的枝茎）

出示图片：丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤。

3.识记生字“谢”。（组词。谢在这里是什么意思？查字典）

4.出示句子，齐读、对比。加上形容词（形状、颜色）后，句子更生动。练习。（说话、写话时，加上表示形状、颜色的形容词，表达就会更生动。）

5.多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人喜欢他们吗？从哪儿能看出来？齐读第一段

（三）学习第四自然段。

1.自由读文，思考：种葫芦的人，得到葫芦了吗？

2.出示句子，指名读。（板书：落了）

3.学习生字，说识字方法：加一加，换部首，反义词。

4.慢慢换个近义词——渐渐。（近义词的方法，在句子中换一个词，意思不变。）

5.体会没得到葫芦的感情，伤心，齐读。

（四）学习第二段。

1.这么可爱的小葫芦，为什么会都落下来了（板书：→问号）？在文中找找答案。

2.预设：长了蚜虫（板书）。学习“蚜”。（换一换、加一加）完成乐学单第三大题，第一小题。

3.种葫芦的人是怎么想的？他为什么这么想？同桌讨论。（不知道叶子上长蚜虫，也会危害到小葫芦的健康。）葫芦马上就要全落完了，还不以为然，种葫芦的人太无知（板书）了。

4.用无知的语气，读一读他说的话。

5.学习生字“盯”，什么叫盯？“看”，怎么看？“目不转睛”地看。盯着老师、同桌、字卡：“啊”。

学习生字“啊”，语气助词，轻声，不好组词，造句。后面跟！

学习生字“赛”，（组词）

（五）学习第三段。

1.种葫芦的人除了无知，你认为，还有什么原因导致葫芦全落下来了？四人小组。读读课文第三自然段，并讨论。

2.预设：自大、不听劝告。

3.邻居是怎么劝的？种葫芦人是怎么说的？

4.出示句子“叶子上的虫还用治？”，什么意思？换种说法，意思不变。（板书：自大、

不听劝告）

5.学习生字“感、怪”（组词）。

（六）指导书写：“怪”

1.观察“怪”，从间架结构上来说，又要提醒大家的吗？（左小右大）

2.一类字中，左右结构的字：棵、盯、邻、治、怪，所有左右结构的字，都是左小右大吗？（一般部首在哪边，哪边写的小）

3.从写法上，有提醒的吗？（圣，与“经”）

4.范写。

5.书空。

6.仿写。

三、总结本课，布置作业。

1.同学们，现在你知道，为什么种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到吗？（因为他无知、自大、不听劝告。）

2.应该要怎么做？下节课再来讨论。

3.布置作业。